摘 要：孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，無論是教師還是家長，在生活中對孩子要做到細(xì)心、耐心、關(guān)心和熱心，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的自主獨(dú)立能力，要多給孩子創(chuàng)造更多的嘗試與體驗(yàn)的機(jī)會，積極鼓勵孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子在獨(dú)立中健康、活潑、愉快地成長！

關(guān)鍵詞：幼兒 ;自主能力

兒童的成長過程就是從一個無助的生物體長成為一個獨(dú)立的社會人的過程。當(dāng)人學(xué)會獨(dú)立行走的那一刻就是向社會宣告我是獨(dú)立的！所以，幼兒的獨(dú)立能力對于幼兒個體社會化具有重要意義。獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒，適應(yīng)能力強(qiáng)，因而對于環(huán)境中出現(xiàn)的各種新事物、新關(guān)系、新變化不但能夠保持穩(wěn)定的情緒，而且能夠表現(xiàn)出主動、積極的探索傾向，以適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識新事物。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長都恨不得把孩子捧在手里、含在嘴里，處處為孩子著想、事事替孩子包辦，由此導(dǎo)致孩子的自主獨(dú)立能力普遍比較差，在上活動課的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些小朋友說：“老師我不會”。這個問題很值得我們教師和家長深思。著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，這一至理名言道出了教育的真諦，所以在幼兒時期，正是人形成獨(dú)立性和自主性的最佳時期，在這一時期加強(qiáng)幼兒自主獨(dú)立能力培養(yǎng)顯得尤為重要而關(guān)鍵。如何培養(yǎng)幼兒自主能力呢？結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面說明。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活能力

幼兒的生活能力是在日常生活中從一點(diǎn)一滴中逐步培養(yǎng)起來的。隨著他們身體的發(fā)育，心理能力的不斷提高，從不會做到逐漸學(xué)會做，從做的不像樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。在這個過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。一位教育學(xué)家曾說過：“我看過了，我忘記了;我聽過了，我記不清了;我做過了，我就記住了?！边@充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)幼兒自主獨(dú)立能力的過程中，一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己學(xué)穿衣脫衣，自己收拾玩具，自己吃飯，自己睡覺，自己洗手絹和襪子，等等。雖然有時他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程感受獨(dú)立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識，在日常生活中增強(qiáng)自主獨(dú)立能力。同時，對他們做出的努力要給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨(dú)立做事，為幼兒自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造寬松、愉快的氣氛。

二、在教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的社會能力

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒自主獨(dú)立能力的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時，不是作為權(quán)威者來評判誰對誰錯，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會解決問題。幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事情有時都會問上一個為什么？對待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動腦筋進(jìn)行探索，來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時不必?fù)?dān)心失敗和批評，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴幼兒。同時我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要注重學(xué)會認(rèn)真傾聽，使孩子感到你在尊重他;以商量的語氣對孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求;以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格。事實(shí)證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

三、在家園共育中培養(yǎng)幼兒的自主獨(dú)立能力

幼兒的自主能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就能夠完成的，幼兒生活中更多的時間是呆在家里的，如果家長總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會很差，這也會給老師培養(yǎng)幼兒自理能力帶來一定難度。因此，孩子自主獨(dú)立能力的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，其它能力也會相應(yīng)得到發(fā)展。首先，家長對孩子要放手。一個人在成長的過程中，不可避免會有成功，也會有失敗和失誤。只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才會看見成功的彩虹。孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。有些家長認(rèn)為幼兒生活中的小事如自己學(xué)會穿脫衣服、自己疊被子等等都是些無關(guān)緊要的瑣事，大人隨手幫助就可以，不必讓孩子自己去做，就是讓孩子去做也做不好，或者認(rèn)為讓孩子做太費(fèi)神，還不如自己做省力。這些看法當(dāng)然是不正確的。因?yàn)橛變邯?dú)立生活能力主要是通過逐漸學(xué)會料理自己的生活而發(fā)展起來的，生活自理能力差，必然妨礙孩子未來的獨(dú)立生活能力的形成和發(fā)展。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。其次，家長要讓孩子學(xué)會勞動。從小讓孩子幫助做一些力所能及的家務(wù)，實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中也培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。如當(dāng)父母回家了，為他們拿拿拖鞋;吃飯時，發(fā)發(fā)碗筷;父母在掃地、洗衣時，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，父母可以及時的給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“謝謝”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子聽到贊揚(yáng)的話語后他們會覺得自己的工作能力被肯定，會感到無比的興奮和快樂，也會在很大程度上增進(jìn)孩子與父母的感情。同時還要看到，在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒時間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲，應(yīng)多抽一些時間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會，這樣對幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成將起到潛移默化的教育作用。

孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，無論是教師還是家長，在生活中對孩子要做到細(xì)心、耐心、關(guān)心和熱心，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的自主獨(dú)立能力，要多給孩子創(chuàng)造更多的嘗試與體驗(yàn)的機(jī)會，積極鼓勵孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子在獨(dú)立中健康、活潑、愉快地成長！

作者簡介：

林琳，1974.4，女，漢，吉林省長春市人，吉林大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園主任，小學(xué)高級教師，研究方向：幼兒教育管理工作。