@姚朝文

中國畫壇專擅一景一物、一色一情的名家大師真如星河璀璨、競(jìng)秀爭(zhēng)輝。八大山人畫白眼鳥，鄭板橋畫墨竹和蝦，徐悲鴻畫奔馬，李苦禪畫毛驢，張大千畫飛鷹，不一而足。在微型小說領(lǐng)域里，有凌鼎年描茶垢，生曉清繪雙棗樹，劉國芳攝黑蝴蝶，申平狀紅鬃馬……還有早在20世紀(jì)的八九十年代有個(gè)遼寧的薛濤寫《一串墨點(diǎn)》。

但是，無論芭蕾舞家、畫家還是作家，表現(xiàn)白天鵝、黑天鵝甚至雛雞、小鳥者眾矣夥矣，有如過江之鯽?？墒?，表現(xiàn)鴨子的卻寥寥可數(shù)。高軍可就是這寥寥可數(shù)的人物里，能夠化腐朽為新奇，而且活色生香的一位?？此鹿P的筆鋒，也是手工DIY的產(chǎn)物，不是流水線生產(chǎn)的果實(shí)；雖然初稿之后多事雕琢、細(xì)節(jié)處更頗費(fèi)苦心，不是信筆拈來、一氣呵成之物，但構(gòu)思應(yīng)當(dāng)是無意識(shí)中多番醞釀而在某一次畫壇藝友們?cè)萍瘒[聚山林或身處藝術(shù)品拍賣場(chǎng)中忽然產(chǎn)生的靈感，是思路豁然貫通的結(jié)晶。

一波三折，曲盡其情；杯弓蛇影，三重對(duì)折?！懂孁啞费赜弥袊嫾挤ㄖ谐咚ǖ木?，又能似融入古典白話小說技法中草蛇灰線法的若隱若現(xiàn)和綿里藏針技法的點(diǎn)睛要旨，讓作品里的四個(gè)人物彼此對(duì)照、折映，各有各的復(fù)雜內(nèi)心，各有各的難言之隱，各自都給讀者打開了進(jìn)一步猜想的想象空間。

尤其是讀者初讀之時(shí)，誤以為是當(dāng)今盛名已久的高雪巖想給繪畫裱糊匠李天祥鋪路助其成名，再讀以為高雪巖是依賴實(shí)際本領(lǐng)高于自己而聲名不顯的裱糊匠，三讀才品出匠心過人的謎底——名畫家高雪巖是裱糊匠再造生命的恩人，而恩人卻又如此信賴后生、不留后手，不禁令人暗中猜想：這難得的人情藝誼背后又是什么非凡的動(dòng)力呢？結(jié)尾點(diǎn)到為止地提示讀者：解穴點(diǎn)在“師母”身上。他們?nèi)酥g就有更加神馳興往的三角或多角關(guān)系了！

筆者于北疆、白山黑水和南海之濱執(zhí)教卅載，《掌聲》里的事就仿佛是自己身上發(fā)生的事。一邊讀著篇什一邊禁不住暗暗對(duì)作者稱奇。依據(jù)文本推測(cè)，作者也曾是教師出身。突然，記憶的閘門洞開，回想起二十年前作者親口對(duì)我講過，他確乎從過軍、執(zhí)過教、經(jīng)過商，也下過海。于是，親切感油然而生。面對(duì)意想不到的尷尬場(chǎng)面，從站在講臺(tái)的教師第一人稱角度展開敘述，遠(yuǎn)比第二、第三人稱甚至從動(dòng)物視點(diǎn)出發(fā)的第四人稱都要親切自然、真實(shí)動(dòng)人又節(jié)省筆墨。當(dāng)學(xué)生竟然敢在課前公然在教室黑板上寫“高老師是個(gè)壞”，這對(duì)站在講壇上的作者顯然是一個(gè)棘手的考驗(yàn)，新教師會(huì)驚慌赧顏，中年教師會(huì)怒從中燒，老年教師會(huì)淡然視之，或要求學(xué)生課后到教師辦公室談話。但是，作者的處理方式在腦筋急轉(zhuǎn)彎中體現(xiàn)出了高智商和高情商的機(jī)智——拿起粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上從容地接續(xù)寫出“老師嗎？”這是太極拳里四兩撥千斤、借力卸力的高招哇。

結(jié)尾一句話的含義言近旨遠(yuǎn)：“近十年來，這三次掌聲也仍時(shí)時(shí)回響在我的耳邊?！痹捓镉性?，韻致有四：第一層意思，表現(xiàn)出我永駐學(xué)生們心中；第二層意思，如此高智商又敢于挑戰(zhàn)教學(xué)的學(xué)生們個(gè)個(gè)出國成才、風(fēng)云際會(huì)，可見強(qiáng)將手下無弱兵；第三層意思，自己教了那么多的學(xué)生卻對(duì)這一個(gè)班級(jí)的學(xué)生記憶猶新，可見這些學(xué)生也真讓自己不敢小覷；第四層含義，也淡淡地流露出作者的成就感和自鳴得意心理。

作者高軍，實(shí)乃當(dāng)今山東微型小說界的文俠！他也是中國微型小說領(lǐng)域成名近三十年的資深作家。這兩篇佳作，一讀眼前一亮，再讀興味盎然，三讀禁不住提筆披肝瀝膽、援翰寫心。在這個(gè)快餐文化盛行的時(shí)代，發(fā)現(xiàn)并推薦感動(dòng)人的耐讀作品，確乎是編輯和評(píng)論工作者的時(shí)代使命。