胡濤 秦皇島市第七中學(xué)集團(tuán)第七中學(xué)玉龍灣校區(qū)

一、充分了解信息素養(yǎng)的定義

"信息素養(yǎng)"的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)協(xié)會(huì)，它包括:文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。

淺層面來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)包括了兩大方面，第一是技術(shù)層面，第二是人文層面。第一層面考驗(yàn)的是人們發(fā)掘信息的意識(shí)并且運(yùn)用自己所了解到的信息的能力；第二層面考察的是人們?cè)诿鎸?duì)搜集到的信息時(shí)，分析辨別信息的能力。

二、了解具備信息素養(yǎng)的條件

①具有發(fā)現(xiàn)信息的眼睛，對(duì)生活充滿(mǎn)希望，用心觀察事物，積極獲取信息，能從日常實(shí)踐中發(fā)掘新信息。

②具有科學(xué)客觀的知識(shí)和基本的文化常識(shí)，對(duì)各類(lèi)新信息具有辨別是非的能力，不隨意相信虛假信息，對(duì)信息有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)信息進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)估。

③具有靈活支配信息的能力，對(duì)于內(nèi)容良好的信息選擇接納，而對(duì)于內(nèi)容不好的信息學(xué)會(huì)拒絕。

④具有分享信息的能力，好事不要僅僅拘泥于自己，要學(xué)會(huì)分享，通過(guò)對(duì)信息的了解分析之后，對(duì)外公開(kāi)，讓有益的信息廣泛傳播，幫助他人解決問(wèn)題。

⑤具有創(chuàng)新的能力，對(duì)于陳舊過(guò)時(shí)的信息，從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵之處，加以創(chuàng)新得到新信息。

在這個(gè)信息時(shí)代，購(gòu)物都由線(xiàn)下實(shí)體店轉(zhuǎn)移到了線(xiàn)上購(gòu)物平臺(tái)，平常的逛超市都不用去實(shí)體店，直接網(wǎng)上訂單，信息的索取也不用自己在線(xiàn)下進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和交流，直接用互聯(lián)網(wǎng)就可以搜集到比自己預(yù)期多出好幾倍的信息。正是這些廣泛的信息構(gòu)成了我們現(xiàn)在豐富多樣的生活。

下面，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略提出以下見(jiàn)解：

（一）中小學(xué)教師對(duì)于信息的整理。關(guān)于信息素養(yǎng)，我認(rèn)為最重要的就是對(duì)于信息的基礎(chǔ)知識(shí)要特別牢固，對(duì)于采取信息的能力要非常的高同時(shí)要具有高水平的信息意識(shí)。在國(guó)家發(fā)布的新型教育模式下，好的教師不僅僅要具有對(duì)知識(shí)的高掌握能力，同時(shí)要具有對(duì)信息采取并分析傳播的能力。一個(gè)教師要不僅僅有充分的學(xué)科知識(shí)，并且要有很高的信息素養(yǎng)，這兩方面已然成為我們衡量教師教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中小學(xué)教師，首先要對(duì)所教學(xué)科具有充分的了解，并善于發(fā)現(xiàn)一切與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的信息，同時(shí)根據(jù)教育部下發(fā)文件，翻轉(zhuǎn)課堂，要帶動(dòng)學(xué)生同教師共同發(fā)現(xiàn)新信息，教師因在課余時(shí)間充分利用信息設(shè)備，例如手機(jī)電腦進(jìn)行上網(wǎng)查閱，對(duì)所獲得的信息要加以分析，整理歸納并創(chuàng)新，以此來(lái)不斷充分鍛煉自己對(duì)于信息獲取和信息分析的能力，加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)。在而要懂得理論和實(shí)踐相結(jié)合，利用自己所收集到的信息，將之與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)所結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。最后教師要以身作則，樹(shù)立自己正確的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性要不斷加強(qiáng)自覺(jué)遵守法律和道德，對(duì)于信息索取的要求，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)課堂的融合，以課堂上的教學(xué)案例，引導(dǎo)教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題能力的了解。

（二）加強(qiáng)教師的自我信息素養(yǎng)，尤其是技術(shù)與實(shí)踐的融合。信息技術(shù)與課堂融合，是將我們教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和解決方案相有機(jī)融合，在融合之后，其主體依舊是課程，我們要根據(jù)學(xué)生困惑點(diǎn)和課堂所遇到的問(wèn)題，選擇合適的技術(shù)來(lái)索取我們所需要的信息，并應(yīng)用到教學(xué)中，所以我們要改變單一的輔導(dǎo)模式，教學(xué)的模式要?jiǎng)?chuàng)新，建立同信息化時(shí)代相結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在融合課堂的過(guò)程中享受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的巨大影響，這樣同時(shí)提高了同學(xué)以及教師的信息素養(yǎng)。

三、在信息技術(shù)與課程融合中提高教師的信息素養(yǎng)，可以從以下四方面入手

（一）課前充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在教師在教于學(xué)生課程的之前，教師所需要做的準(zhǔn)備，這包括設(shè)計(jì)PPT，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科的特點(diǎn)，并且，突出課程的重點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)，在很多地區(qū)，評(píng)價(jià)教師教的是否良好，大部分是要看教師所做的教學(xué)方案，其中就包括我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，這包含了課堂的所有內(nèi)容，所以是最能體現(xiàn)教師的能力的。而這種能力，正是要基于教師有一定的信息素養(yǎng)。

（二）豐富的教學(xué)過(guò)程。在信息技術(shù)與課程融合中，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獲取能力的知識(shí)，并且具有分析一定問(wèn)題的能力。在課程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的正確運(yùn)用，利用我們的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)所需要的信息進(jìn)行分析整合，同時(shí)要處理好課程中的問(wèn)題，利用信息來(lái)解決問(wèn)題，探究問(wèn)題。

（三）深刻的教后反思。在課程結(jié)束后，教師要進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，同時(shí)是對(duì)下一次課程的進(jìn)一步提高。教師要用理性化的思維分析自己在課程中的好與壞，并加以改正，同時(shí)要對(duì)課程植入自己的觀念，更加自然的運(yùn)用信息技術(shù)。

（四）客觀的課堂評(píng)價(jià)。正所謂局外者清，邀請(qǐng)其他老師和教育工作者對(duì)自己的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己的不足之處，同時(shí)將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，不同的時(shí)代的教師，對(duì)于獲取能力的要求是不同的，所以要跨時(shí)代進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。在各個(gè)老師評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)當(dāng)虛心接受意見(jiàn)，創(chuàng)造出更加符合學(xué)生心理和生理的課堂，使學(xué)生不荒廢時(shí)光，在最好的年華，學(xué)到最有用的知識(shí)。

總結(jié)語(yǔ)：中小學(xué)教師要通過(guò)自身努力提高自己的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生在校的知識(shí)了解到位、能力全面發(fā)展。