戶淑莉 李 猛

《建筑施工技術(shù)》課程作為高等職業(yè)院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，同時(shí)也是建設(shè)工程管理、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。其課程主要研究的內(nèi)容是：建筑工程施工過程中各主要工序的施工工藝、機(jī)械設(shè)備和施工方法，以施工項(xiàng)目為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基本理論、知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際問題，在保證建筑結(jié)構(gòu)安全性和耐久性的前提下，以最好的經(jīng)濟(jì)效益完成建筑施工任務(wù)[1]。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

在傳統(tǒng)的《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中，教室是主要教學(xué)場(chǎng)所，而“粉筆+ 黑板”是主要的教學(xué)手段，當(dāng)在課程中學(xué)習(xí)到一些常用的施工技術(shù)時(shí)，老師會(huì)播放施工工藝的視頻或動(dòng)畫，或者施工方法及技術(shù)的短片，采用這種教學(xué)方法輔助學(xué)生理解。但是，單純的播放視頻短片了解施工工藝、施工方法的形式過于單調(diào)，而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，配以觀看視頻輔助只能是學(xué)生進(jìn)一步去理解該施工的原理及方法，并不能實(shí)地的掌握相應(yīng)的操作方法和相關(guān)技能。

另外，教材內(nèi)容的更新速度與現(xiàn)階段技術(shù)的快速發(fā)展之間的矛盾明顯。例如，在我們學(xué)習(xí)的《建筑工程施工技術(shù)》教材中，有關(guān)施工工藝的介紹，很少有能夠反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的內(nèi)容，反而是用大量的篇幅介紹了一些已經(jīng)在很早之前就被淘汰的技術(shù)，相應(yīng)的一些應(yīng)用廣泛的成熟的技術(shù)并沒有在教材中出現(xiàn)。一本成熟的教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該做到兼顧傳統(tǒng)的、適用的施工技術(shù)，同時(shí)將重點(diǎn)放在先進(jìn)的、成熟的技術(shù)上。但是現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的很多教材往往都做不到這些，教材不能跟技術(shù)的發(fā)展同步升級(jí)，課程內(nèi)容就跟不上施工技術(shù)發(fā)展水平[2]。

在《建筑施工技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)老師會(huì)組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，在參觀過程中，學(xué)生對(duì)不懂的地方提出問題，實(shí)訓(xùn)老師以及施工技術(shù)人員會(huì)對(duì)相應(yīng)的問題做出解釋回答。但是對(duì)于不同的施工工藝與施工方法，不同的施工工地，采用的方法不盡相同，這就會(huì)造成教學(xué)效果的差異。另外，基于施工現(xiàn)場(chǎng)臟亂差的環(huán)境，為保證學(xué)生的安全，現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)間比較短，受工地施工階段隨機(jī)而取法全面了解從土方平整到裝飾裝修整個(gè)流程所有的技術(shù)與工藝，認(rèn)知程度有限。

2 《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步。改革教學(xué)內(nèi)容需要一套完整的教學(xué)體系，包括符合學(xué)校定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱，內(nèi)容豐富、先進(jìn)的優(yōu)秀教材及教學(xué)指導(dǎo)書，與精品在線課程相適應(yīng)的立體化的教學(xué)參考網(wǎng)絡(luò)資源體系，并具有符合鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代教育思想和教育理念。

由于《建筑施工技術(shù)》課程內(nèi)容發(fā)展更新速度非?？欤诠こ淌┕み^程中，不斷涌現(xiàn)出解決特殊問題的新技術(shù)、應(yīng)對(duì)不同情況的新工藝、滿足使用需要的新材料，相應(yīng)的國家、地方的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也在不斷地更新和完善。針對(duì)這種情況，應(yīng)在保留現(xiàn)行常用的施工工藝、施工技術(shù)的基礎(chǔ)上，去掉一些現(xiàn)在已經(jīng)不再使用的傳統(tǒng)落后的施工方法，同時(shí)參考網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐知識(shí)，增加一些現(xiàn)階段頻繁使用，且已經(jīng)相對(duì)成熟的施工方法和施工工藝，適應(yīng)技術(shù)的快速更新和發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法的改革

為使課程結(jié)構(gòu)在改革中優(yōu)化，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)改革，使學(xué)生能夠通過研究案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以形象、直觀、生動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解[3]。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，我們可以集思廣益，調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，拓展思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)方法的改革，整個(gè)課程設(shè)計(jì)均以項(xiàng)目化教學(xué)為要求，介紹一項(xiàng)新的施工工藝時(shí)，以一個(gè)項(xiàng)目為例，明確項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估和歸檔，按照這五個(gè)階段有條不紊地進(jìn)行。改革后的課程教學(xué)選用項(xiàng)目化的形式，學(xué)習(xí)每項(xiàng)任務(wù)時(shí)均以建筑施工工藝與技術(shù)應(yīng)用為載體，以施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作內(nèi)容為目標(biāo)，將課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的技能和素質(zhì)訓(xùn)練用于解決實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)與施工過程中遇到的各種問題中[4]。

以項(xiàng)目為主線，以教師的引導(dǎo)和學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合[5]。同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過多媒體視頻、圖片、動(dòng)畫、模擬軟件等信息化手段，為學(xué)生帶來更多的感性認(rèn)識(shí)；靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作角色扮演等方法，為學(xué)生提供未來工作崗位的親身體驗(yàn)，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于《建筑工程施工技術(shù)》課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以就對(duì)該課程的任課老師提出了更高的要求，他們不僅要有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)青年教師是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，他們基本上沒有施工經(jīng)驗(yàn)，與施工企業(yè)也沒有過多的聯(lián)系，針對(duì)這種情況，除了提高青年教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能外，還應(yīng)注重加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。

為了提高自身的現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)何實(shí)操的能力，教師要積極參加實(shí)踐培訓(xùn)。專業(yè)教師應(yīng)到工地現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)際性的工程施工技術(shù)操作與管理，充實(shí)自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，為了建設(shè)一支雙師型師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)投入相應(yīng)的資金專門用于師資建設(shè)，積極為教師尋找學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝的渠道，不斷創(chuàng)造交流與充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，從而提升、更新專業(yè)理論知識(shí)。

2.4 考核方式的改革

注重過程考核，采取多元化考核方式?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考核學(xué)生的目的是了解學(xué)生對(duì)施工原理和工藝流程的掌握情況，碰到在實(shí)踐中工程問題的應(yīng)對(duì)措施及處理方法的能力。傳統(tǒng)的考查方式只是以筆試的形式考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況，基本不考察學(xué)生的實(shí)踐能力。新的考核方式應(yīng)增加對(duì)與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)的考查，不僅涉及學(xué)生的動(dòng)手能力，還有創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

3 結(jié)語

《建筑施工技術(shù)》課程改革是一個(gè)在探索中前進(jìn)的過程，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果。在此過程中，需要不斷努力、不斷完善、不斷創(chuàng)新。教師要按照教學(xué)方向、詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際情況，將各類教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使各種教學(xué)方法互相配合、相互促進(jìn)，才能夠使這些方法在教學(xué)過程中發(fā)揮積極有效的作用，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。