鄆城縣高級(jí)技工學(xué)校

盡管美術(shù)教學(xué)在中職教育體系中占據(jù)著重要地位，但是因受到傳統(tǒng)理念的長(zhǎng)期束縛，學(xué)科始終無(wú)法得到重視，不僅阻礙提升教學(xué)質(zhì)量，也難以為中職學(xué)生的身心發(fā)展提供必要幫助。由此可見(jiàn)，在中職教育中，美術(shù)教學(xué)是極其重要的，如何通過(guò)探索中職學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)提高中職學(xué)生素質(zhì)教育水平也成為當(dāng)下必須要得到重視的方面。

一、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)理念中，中職學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度相對(duì)較低，多以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主。雖然這種方式能夠?qū)W(xué)生予以有效的教育，但是在思維認(rèn)知以及價(jià)值觀念方面卻無(wú)法得到合理的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且創(chuàng)新能力方面也顯得嚴(yán)重不足。所以，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以中職學(xué)生特點(diǎn)為核心，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和能動(dòng)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好選取教材內(nèi)容的工作。許多中職學(xué)校對(duì)于美術(shù)教學(xué)并未給予太多的重視，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，理論講解是最主要的內(nèi)容，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生將美術(shù)教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)予以完成，不懂得如何正確欣賞作品，審美理念方面自然難以提升。由此可見(jiàn)，教師必須要將中職學(xué)生的特點(diǎn)放在首要位置，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，選取針對(duì)性的教材內(nèi)容，才能消除美術(shù)基礎(chǔ)差等方面給學(xué)生的思維以及價(jià)值觀念帶來(lái)影響。其次，注重提高美術(shù)教學(xué)中的趣味性。美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)是建立在學(xué)生擁有正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，想要實(shí)現(xiàn)該效果就必須要讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣，才能在好奇心的推動(dòng)下對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。然而，中職學(xué)生在美術(shù)方面基礎(chǔ)較差且未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將美術(shù)作品與實(shí)際生活形成關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明白藝術(shù)源于生活的道理，才能是學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容報(bào)以端正的態(tài)度去欣賞，逐步提升審美能力。最后，教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，除了要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，還要在層次方面予以重視。任何美術(shù)作品都具有相應(yīng)的層次，比如梵高的《向日葵》通過(guò)對(duì)向日葵這類(lèi)植被的描繪表達(dá)了對(duì)人生和生活的態(tài)度。開(kāi)發(fā)不同層次的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并促進(jìn)產(chǎn)生思維與情感的變化，發(fā)展審美意識(shí)和素養(yǎng)。

二、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，提升觀察能力

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)是比較陌生的領(lǐng)域。他們中很少有人受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，懂得的美術(shù)知識(shí)也相對(duì)較少，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)作品的欣賞水平也是極為有限的。為了更好地開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中積極地融入各類(lèi)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生能夠?qū)ψ髌沸纬苫镜恼J(rèn)知，也就是讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)懂得從哪些方面以及何種角度來(lái)欣賞，才能對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)形成有效的影響。否則，在無(wú)從知曉的情況下入手，不僅難以讓學(xué)生掌握欣賞的方法，也會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，從而逐漸失去學(xué)習(xí)欲望。例如，以上述的《向日葵》為例，在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生從造型、色彩等方面入手，了解作者粗狂、狂野的繪畫(huà)風(fēng)格以及鮮明、強(qiáng)烈的色彩后，才能與作品的表現(xiàn)方式和含義形成相互呼應(yīng)，達(dá)到正確欣賞作品的目的。也能對(duì)學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生積極地影響。與此同時(shí)，美術(shù)欣賞教學(xué)離不開(kāi)有效的觀察，所以，教師還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的觀察能力，才能為美術(shù)欣賞教學(xué)和審美評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)。比如，在作品《瓶子、玻璃杯和小提琴》中，盡管作品的名字中已經(jīng)將表現(xiàn)的內(nèi)容予以說(shuō)明，但是采用的表現(xiàn)手法把所有的事物都進(jìn)行了分解，這樣的作品對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的中職學(xué)生而言，很難找出具有特色的部分，自然無(wú)法以審美的角度進(jìn)行欣賞。此時(shí)，教師可以傳授學(xué)生不同的方法來(lái)解決，也就是從局部、整體等不同角度進(jìn)行觀察，便可以迅速發(fā)現(xiàn)作品想要表達(dá)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，學(xué)生在成功觀察后，便能夠在領(lǐng)會(huì)這種表現(xiàn)手法絕妙之處的情況下，懂得如何欣賞此類(lèi)作品，并逐漸對(duì)其審美思維產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，提升觀察能力既是美術(shù)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)審美評(píng)價(jià)的必要手段。

三、重視感知能力，促進(jìn)審美層次

不同的美術(shù)作品所展現(xiàn)的藝術(shù)形式各不相同，產(chǎn)生的影響力也具有較大的差異。然而，人們?cè)谶@些方面的認(rèn)知離不開(kāi)欣賞作品過(guò)程中的感知能力，換言之，欣賞便是感知能力的重要體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)欣賞教學(xué)中不斷地滲透審美知識(shí)，做到讓學(xué)生不僅能夠清楚作品存在表現(xiàn)美的一面，也要知道具體美在哪些方面，又具有何種藝術(shù)價(jià)值。例如，作品《熱帶植物》中，采用了簡(jiǎn)單化的手法運(yùn)用裝飾性色彩以及接近平面的繪畫(huà)結(jié)構(gòu)，既充分體現(xiàn)自然景物的主要特色，也營(yíng)造了神秘的氛圍，而且這種表現(xiàn)方式能夠給人以別樣的異域特色，也有效地展現(xiàn)了自然美。教師將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓他們能夠在感受美術(shù)作品表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上掌握作者的具體實(shí)現(xiàn)手段，即能夠在欣賞時(shí)明確作品的美，也了解哪些地方彰顯了美，從而實(shí)現(xiàn)感性和理性的結(jié)合，便于更好地提升審美素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在審美層次方面予以更多重視。眾所周知，每個(gè)美術(shù)作品都是在展現(xiàn)藝術(shù)手法的同時(shí)，也包含了作者的思想。教師還要幫助學(xué)生不斷提升審美層次，避免在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，讓審美標(biāo)準(zhǔn)只停留在表面上，應(yīng)當(dāng)做到通過(guò)作品的欣賞也能感受到作者進(jìn)行繪畫(huà)的意圖，明白其真實(shí)所想，才能不斷提升的美術(shù)欣賞的水平和審美標(biāo)準(zhǔn)。比如，欣賞作品《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠欣賞作者將纖夫們的神態(tài)、肢體等方面表現(xiàn)的淋漓盡致，也要能夠通過(guò)當(dāng)中不同的人物以及衣著等方面的表現(xiàn)掌握作者創(chuàng)作該作品的意圖是反映當(dāng)時(shí)下層人民悲慘、困苦的生活狀態(tài)以及作者強(qiáng)烈的革命思想?；蛘咴谛蕾p《雅典學(xué)院》時(shí)，教師可以通過(guò)提示作品中的人物均是來(lái)自不同時(shí)代、不同地域以及不同學(xué)派等內(nèi)容讓學(xué)生能夠明白作者想要通過(guò)這些方面來(lái)表達(dá)對(duì)美好未來(lái)的向往。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高欣賞效果

（一）結(jié)合技術(shù)手段

在美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)中，欣賞優(yōu)秀的作品自然是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要手段，然而，由于美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容比較抽象，對(duì)于未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生而言是非常陌生的。久而久之，學(xué)生會(huì)因難以理解的知識(shí)內(nèi)容堆積過(guò)多和無(wú)法在欣賞作品時(shí)產(chǎn)生思想和情感的共鳴而逐漸失去興趣。根據(jù)該方面特點(diǎn)，教師可以通過(guò)結(jié)合技術(shù)手段的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，可以通過(guò)將音頻、視頻文件等在多媒體環(huán)境下配合美術(shù)作品進(jìn)行展現(xiàn)。這種方式不僅可以減少學(xué)生因單調(diào)的作品欣賞而興趣低，也能夠通過(guò)音頻、視頻等文件對(duì)作品創(chuàng)作背景的介紹為學(xué)生欣賞作品指明方向，避免那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)從入手，也能讓學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)興趣。也可以運(yùn)用全息投影技術(shù)，將美術(shù)作品以最生動(dòng)、鮮明的形象展示在學(xué)生眼前，能夠讓學(xué)生以不同的角度進(jìn)行欣賞，實(shí)現(xiàn)以提高視覺(jué)體驗(yàn)促進(jìn)思維與情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的審美認(rèn)知和美術(shù)素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)模式方面除了要借助技術(shù)手段外，也可以通過(guò)豐富教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中構(gòu)建教學(xué)情境是最有效的方式之一，因?yàn)閷?duì)美術(shù)作品的欣賞只有學(xué)生能夠達(dá)到切身體驗(yàn)的水平，才能夠在欣賞的過(guò)程中對(duì)作品的表現(xiàn)手法和思想感情擁有充分的認(rèn)知和體會(huì)。比如，以《伏爾加河上的纖夫》為例，在開(kāi)展教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)模仿作品中纖夫們的行為狀態(tài)，從而體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人們的辛苦和無(wú)助。以該活動(dòng)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谛蕾p作品時(shí)便能夠?qū)ψ髌繁澈蟮乃枷敫星閾碛懈畹捏w會(huì)?；蛘咴谛蕾p《蒙娜麗莎》時(shí)，教師可以采取同樣的方式讓學(xué)生們進(jìn)行表演，看哪位學(xué)生能夠做到與作品相同。然而并沒(méi)有人能夠真正做到，這也就能夠讓學(xué)生們能夠明白為何這部作品也被稱(chēng)為“世界未解之謎”。同時(shí)，這種教學(xué)情境的方法不僅能夠讓學(xué)生感受作者的精湛技藝，也能夠知曉作品創(chuàng)作時(shí)代下所蘊(yùn)含的人文特色和審美追求。也可以采用分組教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，也就是將作品劃分成不同的部分，由不同小組負(fù)責(zé)欣賞不同角度下的相同作品并進(jìn)行交換意見(jiàn)。這樣既能推動(dòng)所有學(xué)生參與美術(shù)欣賞教學(xué)，也能夠以不同的審美角度進(jìn)行欣賞。

五、運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化審美能力

（一）進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐

美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)間有著密不可分的聯(lián)系，想要進(jìn)一步展現(xiàn)兩者間的關(guān)系，可以通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。畢竟每部藝術(shù)作品都是作者經(jīng)過(guò)苦心創(chuàng)作，才能將自身的審美觀念予以表達(dá)。由此可見(jiàn)，通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生審美評(píng)價(jià)方面的培養(yǎng)，也是將美術(shù)欣賞教學(xué)予以有效應(yīng)用的重要手段。由于中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)能力方面相對(duì)較弱，教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)繪畫(huà)實(shí)踐的過(guò)程，才能在讓學(xué)生擁有充足體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)審美能力的培養(yǎng)。第一，在進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物擁有充分的認(rèn)知，也就是要注意對(duì)用于繪畫(huà)的事物進(jìn)行多角度觀察，掌握全面特征或者抓住最明顯的部分，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，才能夠確保繪畫(huà)的整體性，否則不僅無(wú)法難以作為欣賞的作品，更無(wú)法達(dá)到符合審美的程度。第二，要結(jié)合核心思想。從眾多的美術(shù)作品中可以看出，核心思想不僅是作者審美的重要體現(xiàn)，也是作品的靈魂所在。所以，教師在傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合核心思想進(jìn)行繪畫(huà)，才能夠?qū)⒆髌返闹饕厣枰哉宫F(xiàn)，也能讓欣賞者準(zhǔn)確抓住作品的特色，從容在情感共鳴的情況下，引發(fā)思想方面的認(rèn)同。

（二）注重審美評(píng)價(jià)

美術(shù)欣賞教學(xué)除了可以通過(guò)欣賞名家名作提升中職學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力外，還可以通過(guò)對(duì)繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到相同的目的。比如，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，再以故事為主題讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，當(dāng)繪畫(huà)完畢后，先由每位學(xué)生進(jìn)行自我欣賞，表明自身對(duì)作品的內(nèi)容和審美后，組內(nèi)成員相互交換作品，并進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這種方式能夠讓每位學(xué)生都能通過(guò)收集不同的審美評(píng)價(jià)，來(lái)掌握自身的審美水平和能力，同時(shí)，對(duì)可以通過(guò)對(duì)來(lái)自他人的審美評(píng)價(jià)進(jìn)行整理，知曉自我審美在不同角度下的特點(diǎn)，從而進(jìn)行合理的自我改正，消除不恰當(dāng)或不合理的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美趣味，持續(xù)為完善和提高審美評(píng)價(jià)能力提供動(dòng)力的同時(shí)，也有利于形成恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)校教育體系的組成部分，也在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和價(jià)值觀念方面肩負(fù)著重要使命。所以，為了實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，必須要在美術(shù)教學(xué)中將開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、重視感知能力、創(chuàng)新教學(xué)模式、運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)予以充分運(yùn)用，促進(jìn)提升中職學(xué)生素質(zhì)教育水平的同時(shí)，也能夠?yàn)樵鰪?qiáng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。