樂克金

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在寫作教學(xué)中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，鼓勵學(xué)生在寫作中加入個性化特征，以便使作品更加富有創(chuàng)新性，同時將作者真實的內(nèi)心情感展現(xiàn)出來。采用傳統(tǒng)作文教學(xué)法的教師，通常會為學(xué)生講授固定的寫作思路，要求學(xué)生照搬這種寫作思路。這種教學(xué)法不利于鍛煉學(xué)生的思維，甚至還會束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的作品在內(nèi)容和格式上大同小異，整篇文章充斥著各種官話和套話，沒有學(xué)生自身的寫作個性。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，并注意積累寫作素材，從而不斷提升學(xué)生的思維能力，為提高個性化的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文個性化寫作教學(xué)存在的主要問題

1.缺乏寫作素材

小學(xué)生思維不夠成熟，尤其是他們開始學(xué)習(xí)寫作時間不長，沒有積累起豐富的寫作素材。小學(xué)生受年齡條件的限制，缺乏對生活的豐富體驗，更沒有形成對生活的獨特感悟，而且他們往往只能從某一個角度去觀察事物，無法對事物形成豐富而全面的認(rèn)識，這些不利因素顯然會對學(xué)生的個性化寫作產(chǎn)生不利影響。小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，鼓勵學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀文章，只有這樣才能積累豐富的寫作素材，才能在寫作過程中避免出現(xiàn)語言空洞、辭藻僵化的現(xiàn)象，才能使作品更加生動、形象。

2.作品缺少真實情感

由于小學(xué)生沒有形成豐富的生活經(jīng)驗，而且通常也無法對生活形成獨特的感悟，因此小學(xué)生作文往往缺乏真情實感，大同小異，創(chuàng)新性較差。有些學(xué)生由于害怕寫作，甚至?xí)瞻崞渌说膬?yōu)秀作品。小學(xué)生作文之所以出現(xiàn)諸多問題，主要是因為缺乏生活經(jīng)驗和獨特的生活感悟。

二、小學(xué)語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略

1.鼓勵小學(xué)生閱讀，注重積累寫作素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，注意觀察生活中發(fā)生的各種有趣的事情，將實際生活融入到寫作過程中。舉例來說，當(dāng)以“我的爸爸媽媽”、“我的同桌”、“我的老師”等為題目進(jìn)行寫作時，由于這些內(nèi)容來源于學(xué)生生活，學(xué)生往往感到有內(nèi)容可寫，寫作難度也會減小。

因此，教師要鼓勵學(xué)生記錄生活中比較有意思的事情，這不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且也能為將來的寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生記錄日常生活點點滴滴的過程其實也是鍛煉自身思維能力的過程。

教師要多鼓勵學(xué)生，使其養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生描寫秋天的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一片葉子，仔細(xì)分析葉子的形狀、大小、顏色。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察生活，不放過生活中任何一個細(xì)節(jié)，積累豐富的寫作素材。

要想培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，提高他們的個性化寫作水平，就必須培養(yǎng)小學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。大量的閱讀能夠提高學(xué)生的認(rèn)知度，因此教師要鼓勵學(xué)生大量閱讀，經(jīng)常去圖書館讀書。教師還要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，增加學(xué)生的閱讀量，同時，教師還要教會學(xué)生記筆記，引導(dǎo)學(xué)生摘抄出色的描寫，只有積累大量的寫作素材，才能寫出優(yōu)秀的作品。

2.豐富情感，充實作文內(nèi)容

出色的文章必然包含著作者深厚的思想情感，而這些思想情感無不源于對生活的觀察和理解，因此每一篇優(yōu)秀的作品都需要加入特定的背景條件，如果缺少了這一點，就不能吸引讀者。

教師進(jìn)行寫作教學(xué)時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能立足于應(yīng)試，而要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挑選有意義的、有趣的事件進(jìn)行觀察，觀察時要從不同角度進(jìn)行。學(xué)生的生活背景各不相同，他們觀察生活的角度也存在很大差異，因此他們的思維情感以及對事物的認(rèn)識很難完全相同，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會更容易形成，而他們的作品也會融入更多的真情實感。

3.創(chuàng)新評價方式

很多教師在寫作教學(xué)中總是利用考試成績這一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生做出評價，可是這種單一的評價方式不利于學(xué)生形成個性化思維，因此教師在個性化寫作教學(xué)中要避免這一點，爭取采用多種評價方式和手段，力爭實現(xiàn)評價的個性化。

教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價時，不能按照一成不變的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而是要與學(xué)生實際思維水平以及具體的寫作主題相結(jié)合，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作思路比較新穎時，一定要與學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生的表現(xiàn)提出表揚。教師贊揚學(xué)生時要注意從多個角度進(jìn)行，尤其要尊重學(xué)生的個性特征，設(shè)法提高學(xué)生的寫作自信心，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力，使學(xué)生順利完成個性化寫作的任務(wù)。