范欽香

不少學(xué)生一提到作文就頭疼，對(duì)作文產(chǎn)生抵觸心理，作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感的現(xiàn)象比比皆是。因此，在作文教學(xué)中，教師幫助學(xué)生形成健康的作文心態(tài)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力。

一、安撫學(xué)生的心理

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳的教育效果?！币虼?，教師要讓學(xué)生明白“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，從語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)到作文能力影響自身的語(yǔ)文素質(zhì)。在學(xué)生懂得了作文目的后，教師還應(yīng)告訴學(xué)生只要習(xí)作得法，其實(shí)并不難，每個(gè)人都可以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。這樣讓學(xué)生吃顆定心丸，從心理上減輕學(xué)生的作文壓力。

其次，教師在批改作文時(shí)要尊重每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要避免傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)習(xí)作中存在的問(wèn)題，教師要委婉地指出：“這句話不通，換個(gè)說(shuō)法好嗎？”“這個(gè)細(xì)節(jié)多想想，你會(huì)寫(xiě)得更生動(dòng)些?！边@種商量、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣無(wú)疑減輕了學(xué)生的心理壓力，學(xué)生易于接受，從而愛(ài)上寫(xiě)作。

二 、激發(fā)學(xué)生的興趣

改變學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象，首先，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每次的作文練習(xí)。濃厚的興趣能讓人集中注意力，切實(shí)投入其中呢。蘇霍姆林斯基告誡我們：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度，比學(xué)習(xí)成績(jī)不良更可怕。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是提高學(xué)生作文水平水平、克服畏難心理的有效途徑之一。如讓學(xué)生寫(xiě)《草莓》，教師就可以在課堂上給每人發(fā)幾個(gè)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，畫(huà)一畫(huà)，嘗一嘗，再交流交流感受。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直興奮不已，他們還會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)嗎？只怕是不吐不快呀！

三、開(kāi)闊學(xué)生的思路

解決學(xué)生有話說(shuō)不出來(lái)，有話“活”不起來(lái)等問(wèn)題的辦法是培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、靈活性和創(chuàng)造性。要達(dá)到這一目的，我認(rèn)為必須實(shí)現(xiàn)“三補(bǔ)”。

一是補(bǔ)技巧。教者要在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作技巧的指導(dǎo)，如布局謀篇的技巧、開(kāi)頭結(jié)尾的技巧、詳略的技巧，當(dāng)然還有學(xué)生習(xí)作前列提綱的技巧。學(xué)生在習(xí)作前理清思路，然后順著這條路走下去，才不會(huì)誤入“歧途”，進(jìn)入語(yǔ)言的死胡同。

二是補(bǔ)積累。教者要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多背誦，多記筆記，多交流，才能厚積而薄發(fā)。由于學(xué)生語(yǔ)言積累參差不齊，即使大腦里有一些好詞好句，如果沒(méi)有被激活，也派不上用場(chǎng)，寫(xiě)出來(lái)的作文還是干巴巴的。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備若干精彩詞句，學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的需要，有選擇性地使用，不僅節(jié)約了作文時(shí)間，增強(qiáng)了表達(dá)效果，同時(shí)也間接地補(bǔ)充了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三是補(bǔ)想象。作文一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，如果有聯(lián)想和想象的介入則創(chuàng)造力會(huì)變得更強(qiáng)。因此，在作文教學(xué)時(shí)還要為學(xué)生補(bǔ)想象。兒童的心理結(jié)構(gòu)以想象和幻想為主，用神話般的方式觀察現(xiàn)實(shí)和解釋世界是他們固有的心理特點(diǎn)。兒童一般都喜愛(ài)童話，對(duì)童話世界充滿了好奇和渴望，在現(xiàn)實(shí)生活中，碰到什么問(wèn)題、難題或者一時(shí)弄不明白的地方，他們就會(huì)充分發(fā)揮想象力，借助想象中的人物和情景來(lái)解決問(wèn)題。

一次我讓學(xué)生寫(xiě)一篇不限字?jǐn)?shù)的童話，第二天就有一個(gè)學(xué)生交上作文，寫(xiě)了七八頁(yè)，說(shuō)當(dāng)天晚上一直寫(xiě)到11點(diǎn)多。這篇文章寫(xiě)一個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)了一種奇異果，可以凝固灰塵。文章想象奇特，文筆流暢，很有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

四 、豐富學(xué)生的體驗(yàn)

縱觀小學(xué)階段的各學(xué)科教材，筆者發(fā)現(xiàn)，它們?cè)趦?nèi)容上都有一些聯(lián)系，而且有些聯(lián)系頗具匠心，教師利用這些聯(lián)系，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有益于開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高他們的習(xí)作能力。

體驗(yàn)在名篇的誦讀之中。語(yǔ)文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，學(xué)生通過(guò)它領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，它又給學(xué)生提供了練習(xí)的材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中寫(xiě)作文，在作文中提高閱讀的能力。

體驗(yàn)在自然課的動(dòng)手之中。自然課一般都要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，搞點(diǎn)小制作。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些可以成為很好的作文材料。

體驗(yàn)在音樂(lè)作品的欣賞之中。音樂(lè)通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，可以拓寬學(xué)生了解世界的渠道，豐富學(xué)生的情感世界。學(xué)生學(xué)習(xí)用音樂(lè)的耳朵去聆聽(tīng)、去感受，也可以使習(xí)作水到渠成。

體驗(yàn)在繪畫(huà)的涂鴉之中。美術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、欣賞、模仿、創(chuàng)造等方面的能力，學(xué)生的作文可以用畫(huà)來(lái)再現(xiàn)?？吹揭环?huà)，可以用文字來(lái)表現(xiàn)，把觀察過(guò)程表述出來(lái)，或者根據(jù)表述重新作畫(huà)，作文與畫(huà)畫(huà)就緊密聯(lián)系在一起。

五、 促進(jìn)學(xué)生的互助

為了幫助作文有困難的學(xué)生，我在班級(jí)里嘗試建立了助學(xué)小組，發(fā)揚(yáng)“你助我助大家助”的合作精神，促進(jìn)小組成員在寫(xiě)作過(guò)程中共同克服困難。助學(xué)小組由教師、優(yōu)等生、后進(jìn)生組成，根據(jù)助學(xué)的對(duì)象的特點(diǎn)，實(shí)行“你寫(xiě)我導(dǎo)”“你寫(xiě)我改”“你我共寫(xiě)”“你我共賞”四結(jié)合的辦法，使小組成員的作文水平共同提高。

“你寫(xiě)我導(dǎo)”是導(dǎo)方法，導(dǎo)行文過(guò)程，導(dǎo)遣詞造句，導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)等?！澳銓?xiě)我改”是讓優(yōu)等生對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的作文進(jìn)行不定期、不定時(shí)的修改?！澳阄夜矊?xiě)”是讓小組成員共同完成一篇或多篇作文。你一句，他一句;你一段，他一段;你開(kāi)頭，我結(jié)尾，發(fā)揮小組成員的集體智慧，把作文看作游戲一樣把玩，讓小組成員共同創(chuàng)造，共同享受創(chuàng)作的樂(lè)與憂。“你我共賞”是小組里的同學(xué)互相欣賞彼此作文的過(guò)程，賞的哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的精彩！重要的是賞的心情、賞的自信！

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作心態(tài)，提高寫(xiě)作能力，是一個(gè)復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師只有遵循語(yǔ)文學(xué)科“工具性”“人文性”的特點(diǎn)，重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、情感態(tài)度變化，才能達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。