楊林林

新課程標準要求小學語文教師必須重視作文教學。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學作文教學所需要的技術(shù)手段變得更加豐富，有利地支持了小學作文教學的開展。教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新小學作文教學模式，采用多樣化教學手段，增強小學生的寫作興趣，使其真正從心理上愛上寫作，最終使小學生寫作水平得以提升。

如今，信息技術(shù)水平不斷提升，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，在教育教學領(lǐng)域也是如此。信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，可以豐富小學作文教學的方法和手段，有利于寫作教學水平的提升。教師要從小學生的個性化差異出發(fā)，優(yōu)化作文教學過程，推動小學作文教學的開展，全面提升小學生的寫作水平。面對這一背景，小學語文教師要更新思想觀念，在作文教學中注意應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)小學生的寫作興趣，改變作文教學枯燥無味的現(xiàn)狀，提高小學生的寫作自信心，最終，使他們的作文水平得以提升。教師在作文教學中要采用如下策略：

一、基于信息技術(shù)提升寫作趣味性

對任何事情來說，只有行為人保持濃厚的興趣，才會更容易把事情做好，因此教師要設(shè)法提高學生的寫作興趣，使之對寫作產(chǎn)生主動性，只有這樣，學生才會覺得有內(nèi)容可寫。信息技術(shù)能夠為作文教學創(chuàng)設(shè)生動的情境，學生眼睛、耳朵會同時受到動畫、圖像、聲音等不同形式的信息的刺激，從而能夠更加主動地進行觀察、想象。學生通過分析觀察到的事物，發(fā)揮自己的思維能力，最終確立寫作題材和寫作框架，然后從語言庫中搜尋合適的詞匯和語句進行寫作。

舉例來說，以“美麗的秋天”為主題進行寫作訓練，盡管教師提前要求學生認真觀察秋天到來的美麗景色，可是當真正進行寫作教學時，小學生卻對秋天的感悟變淡，先前的快樂體驗也逐漸消失，他們只能通過簡單的一兩句話來描繪秋天，很難將秋天的美麗景色描述出來。如果教師利用信息技術(shù)來展現(xiàn)秋天的美麗景色，那么教學效果一定會很突出，當“蔚藍的天空飄著幾朵白云”“金燦燦的谷穗各個笑彎了腰”等景色呈現(xiàn)在學生面前的時候，小學生就會被優(yōu)美的景色吸引。學生一邊欣賞圖片，一邊欣賞《秋日的私語》這一背景音樂，腦海中立刻會浮現(xiàn)出自己搜尋秋天美景的快樂體驗，思維也被激活，他們的大腦轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，并急切地想要拿起筆將腦海中的美麗景色描繪出來。

二、基于信息技術(shù)提高學生想象力

小學生豐富的生活經(jīng)歷將直接影響他們的作文水平，二者之間存在極為密切的關(guān)系。眾所周知，小學生心理發(fā)育并不成熟，他們難以深刻體會生活的酸甜苦辣，這就導(dǎo)致他們的作文總是缺乏思想情感，內(nèi)容干巴巴的，語言平淡無奇。

小學語文教師要在作文教學中利用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學生的想象力和觀察力，如可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)小學生細致觀察、感受和思考。教師要告訴小學生，觀察事物時要突出重點，要帶著目的進行觀察。如此，學生才會在觀察事物時做到主次分明，詳略得當。

提高小學生的寫作水平也需要培養(yǎng)他們的想象力，因為想象力和創(chuàng)造力之間息息相關(guān)，缺乏想象力的小學生很難寫出富有創(chuàng)造性的作文。因此，小學語文教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，提高小學生的寫作興趣，利用聲音、圖像等不同的媒體形式刺激小學生的多種感覺器官，培養(yǎng)他們的想象力，而教師要鼓勵學生將自己的內(nèi)在感受勇敢地表達出來。

三、基于信息技術(shù)積累寫作素材

很多小學語文教師在進行作文教學時發(fā)現(xiàn)，不少小學生總覺得不知道從哪里開始寫起，不知道在作文中表達怎樣的內(nèi)心情感，即便最后拼湊出一篇文章，也是語言貧乏，結(jié)構(gòu)不合理，也沒有豐富的內(nèi)在情感。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為小學生生活經(jīng)驗不豐富，且缺乏生活閱歷，他們沒有在腦中積累起豐富的寫作素材。

教師要利用信息技術(shù)豐富教學模式和手段，鼓勵小學生從生活中汲取營養(yǎng)，積累豐富的寫作素材。生活是寫作的源泉，如果脫離了生活，任何人都不能寫出優(yōu)秀的作品，所以教師要充分利用信息技術(shù)不受時空限制的特征，為學生提供更多的信息，豐富學生的生活閱歷，幫助學生積累寫作素材。教師還可以充分利用海量網(wǎng)絡(luò)資源來助力寫作教學，利用網(wǎng)絡(luò)中的資料激發(fā)小學生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學生及時記錄閱讀過程中遇到的好詞好句，時間一長，學生自然會感到有話可說，作文水平也會明顯提升。