葉新忠

生活化教學(xué)理念下的小學(xué)作文教學(xué)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從生活實際的角度進行作文指導(dǎo)，比如讓學(xué)生觀察生活、走進生活，在生活中積累寫作素材，在生活中運用語文知識。這些都是生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)，也是提高小學(xué)生作文能力的有力措施，更符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。故此，探討生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為每一位語文教師的重要課題。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用價值

1.1生活化教學(xué)有利于喚醒學(xué)生的寫作意識

生活化教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生提供生活化寫作主題，多給學(xué)生觸摸生活、走進生活的機會。換言之即是：生活化教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。如果在作文教學(xué)中實施生活化教學(xué)，將會非常有利于增強學(xué)生對生活的感悟能力，提高學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生感受寫作與生活的關(guān)聯(lián)，更愿意參與到寫作學(xué)習(xí)中，寫作意識也會更加強烈。

1.2生活化教學(xué)有利于小學(xué)生感受寫作的價值

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極讓學(xué)生感受寫作的價值，學(xué)生只有認識到寫作的價值后，才會更加積極主動地寫作。比如，在寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引入公交站臺宣傳語、校長發(fā)言、少先隊代表國旗下講話等情境，讓學(xué)生意識到這些活動離不開寫作，只有具備良好的寫作能力，才能做好這些工作。啟發(fā)學(xué)生從生活的角度看清寫作的作用，從而積極主動投身于寫作中。故此，生活化教學(xué)非常有利于學(xué)生感受寫作的價值。

1.3生活化教學(xué)有利于豐富小學(xué)生的情感體驗

當(dāng)然，生活化教學(xué)不要局限于課堂內(nèi)，因為生活化教學(xué)包括課堂教學(xué)情境、教學(xué)活動生活化等，也包括課外活動生活化、課后實踐生活化。開展課后實踐活動，讓學(xué)生走進生活，是生活化教學(xué)最直接的體現(xiàn)。教師在開展寫作教學(xué)前，先帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生近距離觀察生活，學(xué)生的感悟和體驗才會變得更強，抒發(fā)的情感也會更加飽滿。

2.生活化教學(xué)下的小學(xué)作文教學(xué)策略

2.1寫作主題回歸生活，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

文章內(nèi)容過于格式化、標準化，缺乏真情實感，是小學(xué)生作文的通病。這樣的文章既不符合小學(xué)作文教學(xué)的要求，同時也無法打動讀者。為了改變這一寫作現(xiàn)狀，本人嘗試了生活化教學(xué)，通過為學(xué)生設(shè)置生活化寫作主題，讓學(xué)生從生活中就地取材，寫一寫身邊的真實事件。比如，看到環(huán)衛(wèi)工辛苦的付出后的感悟;看到爸爸媽媽忙完工作后還要為自己學(xué)業(yè)擔(dān)心的后悔。雖然主題不新穎，卻貼近生活。對于小學(xué)生而言，一開始無法追求新穎，只有讓寫作主題更貼合小學(xué)生生活實際，他們才能真正寫出具有真情實感的文章。

2.2注重寫作日常練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

提高小學(xué)生寫作水平不是一蹴而就的，需要學(xué)生在生活中日積月累，不斷鍛煉和思考。寫作訓(xùn)練要如何落實呢？需要教師在寫作教學(xué)過程中注重學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成天天寫、日日記的好習(xí)慣，隨時動筆，記錄身邊的小事，記錄生活的美好。比如，每天放學(xué)回家寫一篇日記，寫一寫自己學(xué)習(xí)中遇到的問題、見到的趣事、心情如何，諸如此類，自然而然地起到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的。同時，這種寫作訓(xùn)練是真正在生活中實踐得來的。

2.3鼓勵學(xué)生走進生活，強化學(xué)生生活感悟

生活化教學(xué)啟發(fā)下的小學(xué)作文教學(xué)不僅指課堂教學(xué)形式生活化、寫作主題生活化、學(xué)生寫作訓(xùn)練生活化，同時也包括讓學(xué)生走進生活、走進大自然，真正到生活中去拾撿語文知識。

我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫作文的時候找不到合適的素材，缺乏良好的寫作論據(jù)，這些其實都是因為學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷、生活體驗。針對小學(xué)生這一特點，我們同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生走進生活，強化學(xué)生的生活感悟。

例如，本人讓學(xué)生以“愛”為主題進行作文創(chuàng)作，很多學(xué)生都寫父母或者爺爺奶奶對自己的愛，或者教師對自己的關(guān)愛，但很少從更廣闊的生活角度去發(fā)現(xiàn)大愛、無私的愛，或者對大自然的愛。如此一來，學(xué)生寫出的文章都是老生常談、千篇一律。針對此，本人組織學(xué)生開展了一次校園衛(wèi)生調(diào)查活動，將學(xué)生分為4個小組，分別蹲守在學(xué)校食堂、廁所、走廊、操場等地，統(tǒng)計亂扔垃圾、浪費糧食的學(xué)生占比，并且重點統(tǒng)計學(xué)校食堂每天倒掉的剩菜、剩飯量。然后，在寫作指導(dǎo)中告訴學(xué)生糧食是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，非常不容易。從現(xiàn)象追溯到本質(zhì)，讓學(xué)生懂得勞動人民的不易，珍惜糧食、愛護環(huán)境。

真正從生活的角度，從更廣闊的角度構(gòu)思作文，打破傳統(tǒng)思維對學(xué)生寫作的限制，使學(xué)生寫作朝著多樣化發(fā)展。

結(jié)語：一言以蔽之，“取生活之源，活教學(xué)之水”是新時代教師應(yīng)該做的。生活化作文教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的寫作意識，強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生寫出具有真情實感的文章。教師只有讓教學(xué)回歸生活，讓寫作回歸生活，才能使學(xué)生的作文呈現(xiàn)百花齊放的姿態(tài)。