陸晨曦

摘要：國內(nèi)外高校目前已經(jīng)運用了各種各樣的教學方法在鋼琴教學活動的開展中，目前音樂教育領(lǐng)域最重視的問題如何提高學生的學習效率和質(zhì)量。這幾年，逐漸發(fā)展出了“歸元”教學法。為了促進“歸元”教學法在高校鋼琴教學中能更好的運用，本文對“歸元”教學法的本質(zhì)進行了分析，并提出了有關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“歸元墩學方式;高校;鋼琴教學;應(yīng)用

中圖分類號：J624.1

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0204-01

一、前言

教育是國家之根本，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才是每個高校的職責，為社會培育優(yōu)秀的音樂人才是在高校中開設(shè)鋼琴教學的最主要目的。目前國內(nèi)外高校在鋼琴教學的運用中開展了各種各樣的教學方法，基于“歸元”教學法自身的優(yōu)勢，音樂教育領(lǐng)域?qū)ζ湓桨l(fā)的關(guān)注并重視，這對于提高學生的音樂素質(zhì)有著良好的影響。因此，為了提高教學質(zhì)量，高校就要積極的運用“歸元”教學法于鋼琴教學中。

二、“歸元”教學方式的內(nèi)涵

“歸元”從哲學的角度看，指的是事物回歸到本質(zhì)層而，要將“歸元”教學法運用到高校鋼琴教學中，就需要對鋼琴教學的實質(zhì)進行全新的定位，這也能更好的順應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。綜上所述，高校若要堅持“以人為本”的教學理念，就應(yīng)該在鋼琴教學中運用“歸元”的教學方式，將學生作為教學活動的主體地位，以便能提高教學活動的質(zhì)量，提升學生們的鋼琴素質(zhì)，能更好的促進鋼琴教學在高校中的發(fā)展。

三、“歸元”教學方式在高校鋼琴教學中的運用

1.注重個性，激發(fā)興趣。由于學生具有不同的性格特點和知識層次，這導致他們在鋼琴表現(xiàn)力、技法和樂譜中存在明顯的差異，容易出現(xiàn)不均衡和不協(xié)調(diào)的情況，影響教學的順利進行。基于此，為了提高學生們在音樂上的表現(xiàn)力和理解力，當進行教學活動時，教師在重視技巧傳授的同時，更要重視學生自身音樂能力的培養(yǎng)。這能激發(fā)學生的學習積極性，充分調(diào)動學生的主動性，增強他們對鋼琴的熱愛。按照學生自身的特點，教師要充分考慮學生的愛好，有針對性的教學，以便激發(fā)學生鋼琴彈奏的熱情和表現(xiàn)欲，推動學生發(fā)展個性。

2.培養(yǎng)學生的審美觀。在學習鋼琴時，學生一般只重視彈奏技巧的練習，而沒有真正理解鋼琴作品，這導致鋼琴學習的本質(zhì)沒被挖掘。教師可以將歸元教學法運用于課堂，幫助學生發(fā)現(xiàn)鋼琴中的藝術(shù)美，提高他們在鋼琴演奏中的情感表現(xiàn)力，這也是還原鋼琴藝術(shù)本真的重要渠道。首先，鑒別音樂美。教師可以先傳授給學生有關(guān)鋼琴結(jié)構(gòu)組成、鋼琴發(fā)聲原理、聲音變化大小和速度、作品的創(chuàng)作背景等知識，來幫助學生提高對音樂的鑒別能力，讓學生能清楚地了解和掌握鋼琴的基本知識，提前為鋼琴的實際操作奠定基礎(chǔ)。在教授知識的同時，教師要通過演奏實際鋼琴作品，言傳身教，讓學生能在演奏的過程中感受到變化，清晰又深刻地體會到音樂美的構(gòu)成要素，這有助于學生培養(yǎng)鑒別和欣賞鋼琴作品的意識，也能幫助他們提高審美能力。其次，欣賞缺陷美。教師在教學時要幫助學生形成正確欣賞缺陷美的意識，認識到事物都有一定缺陷，在缺陷的基礎(chǔ)上，學生才好進一步追求完美。為了提高鋼琴教學的質(zhì)量和效率，教師在實際的表演過程中，要有意識地出現(xiàn)缺陷演奏，讓學生能主動發(fā)現(xiàn)并思考，深入音樂內(nèi)部探究本質(zhì)。再次，培養(yǎng)并提高能力，注重體驗過程。鋼琴演奏的本質(zhì)是音樂闡釋行為，這要求演奏者有好的技巧、心理和音樂領(lǐng)悟力。音樂表現(xiàn)的重要方式是表演，這就要求高校重視鋼琴教學的體驗過程。要引導學生參與到鋼琴表演的過程中，將音樂和自身感情相結(jié)合，在日常生活中通過鋼琴演奏表現(xiàn)出對音樂的熱愛和追求，這也能提高學生的領(lǐng)悟力和鋼琴表現(xiàn)力。此外，還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，堅持以人為本的教學理念，為學生的未來發(fā)展提供前提條件。

3.營造和諧的師生關(guān)系。心里活動的重要組成部分之一是“情感”，良好的情感能促進學生健康發(fā)展，在積極的“隋感”作用下，學生的學習興趣和學習效果會自然地提高。要改變以往學生聽、老師說的觀念，將學生引導到課堂中，讓學生能不再“害怕”老師，將“師道尊嚴”轉(zhuǎn)為“互相尊重”，讓學生和老師能平等溝通，形成和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好循環(huán)。由于鋼琴教學的技術(shù)性較強，且鋼琴老師也不是鋼琴家，遇到老師沒接觸過的作品、鋼琴家屬于正?，F(xiàn)象。所以老師在教學過程中也要不斷提升自己，敢于而對事實，勇于向?qū)W生承認，讓學生明白老師的作用在于引導他們學會彈奏的方法，至于鋼琴作品的完美示范，學生可以從課外的渠道進行了解和補充。這樣就可以避免教師碰到不熟的作品卻不好意思向?qū)W生說的尷尬局而。與此同時，學生也就更能體現(xiàn)到教師的人情味，師生關(guān)系在彼此的坦誠中也會更加和諧牢固，教學質(zhì)量也就自然而然的會提升。

★基金項目：音樂專業(yè)的嵌入式教學實踐與觀摩。來源：中北大學與山西省寧波商會橫向合作課題，申請時間：201912。

參考文獻：

[1]王娟，“歸元”教學方式在高校鋼琴教學中的應(yīng)用[J].北方音樂，2016（08）.

[2]王小琳.高校鋼琴教學中“歸元”教學方式的運用研究[J].長春教育學院學報，2015（11）.

[3]張寧，高師音樂專業(yè)鋼琴教學之“歸元”研究[J].北方音樂，2013（08）.