張寧

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)小學(xué)生能力、意識(shí)和鑒賞能力的培養(yǎng)。圖像思維本身作為一種非常復(fù)雜的思維活動(dòng)，能夠在小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中獲得鍛煉，充分提高小學(xué)生的思維，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);圖像;思維;審美;能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）06-0244-01

目前基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，在美術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)有以下五種，分別是文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)和圖像識(shí)讀。其中，審美判斷指的就是按照形式美的比較分析和原理，對(duì)美術(shù)作品中涵蓋的美的因素進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢?duì)生活中的視覺(jué)文化現(xiàn)象進(jìn)行辨別和分析，從而做出更加準(zhǔn)確的判斷。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，每天都?huì)遇到美和丑的現(xiàn)象或是事物。

美術(shù)審美教育最終的目的是培養(yǎng)我們創(chuàng)造美、鑒賞美和感受美的能力，是人們的審美觀念向著正確的方向發(fā)展，使人們的心靈和情感得到凈化，使人的性情得到陶冶。

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)需要整合價(jià)值觀、情感態(tài)度、過(guò)程和方法以及知識(shí)與技能，而不但單純的將學(xué)科知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)。在美術(shù)學(xué)科育人價(jià)值中，最為直接的體現(xiàn)就是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，也是學(xué)生開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)最終獲取的成就。所以，為了適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，就需要對(duì)美術(shù)學(xué)科的育人目標(biāo)重新進(jìn)行思考。

一、培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生的感官敏銳起來(lái)

達(dá)芬奇提出了人最準(zhǔn)確的感官是心靈，是人與外界進(jìn)行溝通的主要途徑。視覺(jué)體驗(yàn)有三個(gè)層次：第一層次是形象內(nèi)容感知階段（即這是什么東西）。第二層次是形式認(rèn)識(shí)階段（即是怎樣表現(xiàn)，怎樣做的）。學(xué)生開(kāi)始關(guān)注畫(huà)而中的色彩、造型、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言的認(rèn)知，這是加深學(xué)生審美體驗(yàn)，提高審美的理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三層次是情感共鳴階段（即看了之后自己有什么感受、想法）。

在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，說(shuō)出自己的感受，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)景寫(xiě)生》這課之前，先利用課余的時(shí)間和學(xué)生一起欣賞校園里的植物、葉子和花，讓學(xué)生邊看邊思考：有哪些種類(lèi)的植物？不同植物的樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉在形狀、顏色、大小方而又有什么不同？實(shí)物植物的觀察加上課堂上葉子圖片的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同植物在形狀和色彩上的差異性。這樣，他們反映在作品中的植物異彩紛呈。學(xué)生可以通過(guò)敏銳的感知，利用感官豐富繪畫(huà)視覺(jué)語(yǔ)言，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要開(kāi)發(fā)學(xué)生的眼睛，讓他們通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美和觀察美的能力。

二、鑒賞優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的審美境界

教師在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的時(shí)候，要選擇那些具有強(qiáng)烈沒(méi)敢的實(shí)物或是圖片，通過(guò)具有較高藝術(shù)價(jià)值的事物讓學(xué)生進(jìn)行觀賞。這對(duì)于兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常顯著的效果，讓孩子們從小直接與大師進(jìn)行精神上的交流，提高他們的知識(shí)而，開(kāi)闊孩子們的眼界，從而選擇美和美的視覺(jué)體驗(yàn)更加敏感。在人類(lèi)發(fā)展歷程中，藝術(shù)作品的類(lèi)型非常豐富，教師可以選擇的觀賞素材也非常多，我們要充分利用這些素材開(kāi)展教師。比如，在教授《線(xiàn)與造型》美術(shù)課程的時(shí)候，就可以出示武宗元的繪畫(huà)作品《朝元仙仗圖卷》等作品進(jìn)行欣賞。在《點(diǎn)的集合》一課中，出示修拉的繪畫(huà)作品《大碗島星期天的下午》，讓孩子們通過(guò)與大師作品的交流，深刻感受到作者當(dāng)時(shí)的情感和創(chuàng)作意境，使孩子們的心靈世界得到潛移默化地滋養(yǎng)，使他們的藝術(shù)感覺(jué)更加豐富，使他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)不斷得到提升。

三、多渠道結(jié)合，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要講先進(jìn)的信息技術(shù)充分利用起來(lái)，搭建科學(xué)的教學(xué)情境，合理運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的審美判斷能力，通過(guò)更加直觀地方式進(jìn)行展現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物非常好奇，有積極探索的欲望，所以教師要將動(dòng)畫(huà)、聲音以、動(dòng)態(tài)圖片、微課和多媒體游戲的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起參與積極性，使他們掌握知識(shí)信息的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的審美判斷能力。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極組織定期開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如，組織畫(huà)展，參觀展覽、舉辦社團(tuán)交流展示活動(dòng)等。積極開(kāi)展課外活動(dòng)或鼓勵(lì)學(xué)生走出教室體驗(yàn)大自然，讓學(xué)生去到公園、鄉(xiāng)村等地方，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的一切，發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美，多渠道結(jié)合、提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。

四、情感共鳴，提高審美判斷能力

審美判斷不僅是視覺(jué)的體驗(yàn)更是一種情感體驗(yàn)的活動(dòng)。學(xué)生只有有了真正的體驗(yàn)，有了情感的參與，才算是真正的審美。所以，我們要激發(fā)學(xué)生的情感。在審美判斷時(shí)，可以運(yùn)用多種感官的綜合調(diào)動(dòng)來(lái)激發(fā)情感。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀賞的習(xí)慣，將作品的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，這也是審美的第三階段，提高學(xué)生的審美判斷能力。

總之，在美育和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶起情操，具有非常顯著的實(shí)踐意義。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作的過(guò)程中，審美判斷占據(jù)非常重要的地位，也是提高小學(xué)生審美創(chuàng)造能力和形式美感最為有效的方法，是樹(shù)立小學(xué)生審美理想和審美興趣最為有效的手段。美術(shù)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中融入注重審美判斷，利用美的方式進(jìn)行美的教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，將美術(shù)教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。