【摘要】在城市的高速發(fā)展下，我國(guó)很多農(nóng)村的青年、中年勞動(dòng)力都去到城市里務(wù)工，幫助國(guó)家的快速發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力。但是，家中的孩子只能留在農(nóng)村由老人撫養(yǎng)，變成留守兒童，農(nóng)村的留守兒童教育是目前很多地方面臨的非常重要的問(wèn)題，他們長(zhǎng)時(shí)間缺少教育，讓農(nóng)村兒童的教育面臨了很大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童? 英語(yǔ)? 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0109-01

最近這些年，跟隨我們國(guó)家城市化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)下青壯年勞動(dòng)力為了生活到城市務(wù)工的人越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的留守兒童也在慢慢增加。留守兒童的教育是目前國(guó)家和老師需要面對(duì)的一個(gè)非常重要的問(wèn)題，越來(lái)越多的留守兒童的教育質(zhì)量，不光關(guān)系到他們個(gè)人與家庭的命運(yùn)，還關(guān)系到國(guó)家與民族的希望。近年來(lái)，我將留守兒童英語(yǔ)的教育進(jìn)行了一些改善，由此得到了一些成果，班上留守兒童的英語(yǔ)成績(jī)也正慢慢提升，下面分享幾點(diǎn)個(gè)人看法和大家一起探討探討。

一、目前留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況

我總結(jié)出一些致使留守兒童體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況的原因，分為幾個(gè)方面：

（一）家里因素

管制不夠。父親、母親是農(nóng)村留守兒童的第一監(jiān)護(hù)人，他們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)辛苦工作，無(wú)法照顧到自己小孩的教育和成長(zhǎng)。然而孩子的主父母普遍年紀(jì)相對(duì)較大、身體素質(zhì)也不太好、文化水平也比較低、思想觀念比較落后，普遍認(rèn)為只要孩子吃飽、穿暖、不生病就好，他們和留守兒童間的溝通存在著較大的障礙，祖父母?jìng)儗?duì)這些孩子存在不敢管、不會(huì)管、管不好的問(wèn)題。他們只能給留守兒童提供衣食住行的基本物質(zhì)，在精神和心理上，祖父母?jìng)兙土Σ荒芗傲恕?/p>

過(guò)度溺愛(ài)。很多父母親在外辛苦掙了些錢(qián)，每次回到孩子身邊，都對(duì)孩子非常疼愛(ài)，給孩子買(mǎi)好吃的、買(mǎi)新衣服等等，他們覺(jué)得自己吃苦受罪無(wú)所謂，不管怎樣也不要讓孩子跟著吃苦受累，常常忽略了和孩子的溝通和心靈的陪伴。

教育方式不恰當(dāng)。很多農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子有些地方做的讓人失望，他們通常會(huì)很生氣地謾罵，甚至還會(huì)拳打腳踢。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要么忍氣吞聲，要么會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，長(zhǎng)期這樣下去，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。

（二）自身因素

①情感不穩(wěn)定。因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童長(zhǎng)時(shí)間得不到情感上的滿(mǎn)足，常常是情感饑餓的狀態(tài)，所以原本一些不大的事，就會(huì)引發(fā)他們脾氣大吵大鬧，并且情緒變化莫測(cè)，一下面紅耳赤，一下又相安無(wú)事。②性格迥異的副作用。父母和孩子之間長(zhǎng)時(shí)間缺少溝通，農(nóng)村留守兒童的性格大部分都會(huì)比較孤僻，并且偏激，常常會(huì)根據(jù)自己的好惡和心情去支配自己的言行舉止。③缺失親情的管制。農(nóng)村留守兒童課后的時(shí)間大部分都貪玩，虛度年華，作業(yè)也是敷衍塞則、抄襲嚴(yán)重，讓人擔(dān)憂(yōu)。④學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至可以說(shuō)連目標(biāo)都沒(méi)有。⑤信心不足。從始至終沒(méi)有想要把學(xué)習(xí)搞好的恒心，在遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，往往表現(xiàn)出退縮、不直面困難的決心。⑥較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后也沒(méi)有復(fù)習(xí)，上課時(shí)注意力不集中，家庭作業(yè)抄襲嚴(yán)重，寫(xiě)的字也不工整。

二、留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙

（一）英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村其實(shí)是信息比較封閉的地方，農(nóng)村留守兒童除了可以在課堂接觸英語(yǔ)，其他也沒(méi)有什么方法能夠接觸到，就算電視上有時(shí)能看到，但是對(duì)孩子也起不到什么作用[1]。畢竟英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容孩子們也聽(tīng)不懂，并且也激不起他們的興趣，因此，留守兒童對(duì)這樣的信息肯定就視若無(wú)睹了。

（二）沒(méi)有輔導(dǎo)人

農(nóng)村留守兒童在家里時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔助，祖父母對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，更加別說(shuō)輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)了。同學(xué)間距離也比較遠(yuǎn)，所以放學(xué)后都是獨(dú)自學(xué)習(xí)。通常他們也沒(méi)有點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)什么的，家庭經(jīng)濟(jì)也不允許投入這些工具。

（三）詞匯學(xué)習(xí)

農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)困難首先是，離開(kāi)教師就不會(huì)獨(dú)自拼讀單詞，只有死記硬背，但是這樣枯燥的方式對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)相當(dāng)于摧殘，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是很大的打擊。其次是孩子的天性就是玩，通常情況下，留守兒童放學(xué)回家是沒(méi)人管的，當(dāng)英語(yǔ)興趣越來(lái)越低下的時(shí)候，他們更不會(huì)自主地學(xué)習(xí)單詞。

（四）語(yǔ)法學(xué)習(xí)

農(nóng)村的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注意力主要集中在考試成績(jī)上，教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)建立豐富的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單一，所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)比較乏味[2]。每天就是做不同的語(yǔ)法訓(xùn)練題，直至可以做到答題的應(yīng)急反應(yīng)截止，這樣不僅傷害了孩子的積極性，還消除了他們的創(chuàng)造力。因?yàn)橛h兩類(lèi)語(yǔ)法差別很大，給孩子們的觀念灌輸不是一天兩天可以做到的，所以比如詞性和時(shí)態(tài)這樣的事物他們學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難。

很多留守兒童都是一時(shí)的好奇心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，并沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)難度增加，很多學(xué)生就慢慢失去了興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)恒心，并且兒童控制不住自己、貪玩，致使留守兒童的英語(yǔ)水平整體較差，很多學(xué)生基本不懂，還有的直接放棄。農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性很低，不自覺(jué)，作業(yè)做的也不好，甚至抄襲、不寫(xiě)。英語(yǔ)期末考試成績(jī)好的寥寥無(wú)幾，學(xué)困生占了一大半，簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)問(wèn)題非常嚴(yán)重，讓人擔(dān)心。

總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生另一種語(yǔ)言的啟蒙，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的影響，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就建立了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語(yǔ)基本功打牢，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。教師好學(xué)并持續(xù)總結(jié)、改進(jìn)，農(nóng)村英語(yǔ)教育肯定會(huì)有很寬闊的發(fā)展空間，農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)肯定會(huì)成績(jī)斐然。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞.農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（01）：54.

[2]楊麗.淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2018（08）：104.

作者簡(jiǎn)介：

李梅，女，漢族，生于1983年，大學(xué)本科學(xué)歷，任職于甘肅省武威市涼州區(qū)康寧九年制學(xué)校，自參加工作以來(lái)一直從事農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)研究。