黃清

摘 要 近年來，信息技術迅猛發(fā)展，對各行各業(yè)都產生了重要影響，信息技術在中職教育領域也發(fā)揮了重要作用，豐富了教育資源的同時，完善了中職教學管理方式，推動了中職教育教學發(fā)展。在信息技術與教學深度融合的背景下，激發(fā)了學生的學習熱情與積極性，有效提升了教學質量與教學效率?；诖耍疚膶π畔⒓夹g與教學深入融合展開分析探究，促進中職教育教學發(fā)展。

關鍵詞 中職;信息技術;教學深度融合

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展與完善，整合教育資源，充分利用各項優(yōu)勢促進教育教學改革發(fā)展，成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。尤其是在信息技術高速發(fā)展的當下，各個領域相繼進行了信息化改造，信息化教育也成為當前我國教育改革發(fā)展的重要推動力。教育信息化建設需要將信息技術與教學深度融合，從而教育教學發(fā)展，滿足新時代背景下，社會對中職人才培養(yǎng)的新需求。中職學校信息技術與教學深度融合的背景下，不但可以提升教學質量與效率，還能有效引導學生形成信息化思維方式與學習習慣。為此，中職學校加強教育教學的信息化建設是客觀發(fā)展趨勢。

1中職學校信息技術與教學深度融合的定義

根據(jù)信息技術的性質與中職學校教育教學的特點，可以將信息技術與中職教學深度融合理解為，通過為學生創(chuàng)造信息化教學環(huán)境，在中職教育教學過程中，將信息化技術手段融入其中，從而在信息化教學過程中，既要凸顯出學生在課堂中的主體地位，又要充分發(fā)揮出教師的引導作用，以信息化技術為載體，為學生創(chuàng)建自主學習、探究、合作學習的機會，從而培養(yǎng)學生各項綜合能力提升，使得學生在教學過程中發(fā)揮出自身的積極性與主動性，改變傳統(tǒng)中職教學過程中，以教師為中心的教學結構。可以將深度融合理解為，在中職教育人才培養(yǎng)的各個方面實現(xiàn)信息化，為學生營造信息化學習環(huán)境，優(yōu)化中職教學模式。

2信息技術與教學深度融合的策略

2.1 運用現(xiàn)代化信息技術教學

中職學校在將信息技術與教學深度融合的過程中，要正確使用信息化技術，充分發(fā)揮出信息化技術在教學的作用與價值。近年來，國家對中職教育的重視程度有所提升，投入了大量的資源與精力投入到中職教育教學中，為此，在實現(xiàn)教學過程中，中職教師要高質量、高效率的完成教學任務，充分利用現(xiàn)代化教學設備輔助教學，使信息化技術在中職教學中得以廣泛應用，高效完成教學任務。中職教師可以借助多媒體設備的視頻影音功能，為學生將教材中的重點內容與難點內容進行直觀呈現(xiàn)，并且要經常使用信息化教學設備，充分發(fā)揮出信息化設備的功能作用，從而使學生深入了解信息化教學技術，激發(fā)學生參與課堂的積極性，點燃學生的學習興趣，在信息化教學過程中，與教師進行默契的配合，共同完成教學任務。在中職學校信息技術與教學深入融合的過程中，重點在與教師在教學的過程中，能夠將信息化教育設備與教學有機的融合在一起，從而為學生創(chuàng)建良好的學習條件，為信息化教育發(fā)展奠定良好基礎，有效提升中職學校教育教學水平[1]。

2.2 信息技術支持下實現(xiàn)過程中評價

在信息技術與教學深度融合的背景下，過程性評價可以有效掌握學習的學習情況與方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，從而及時糾正與調整學生的學習方法，同時也有利于教師反思教學內容與方法。信息化教學模式下，為教師與學生記錄學習過程，隨時進行教學評價提供了便利條件，從而促進教學質量與效率提升，有助于培養(yǎng)學生形成終身學習的意識。利用電子檔案袋可以有效進行過程性評價，是一種全新的信息化評價方式。電子檔案袋會以文件夾為單位，將學生在中職階段的各項學習成果進行有效的記錄，如學生的作業(yè)完成情況、實習報告、學習日志及小測驗結果等內容。例如，服裝設計專業(yè)學生的成長檔案袋中，在其檔案袋中記錄了每個階段的服裝設計圖、成衣作品、參加各類比賽的心得體會、視頻資料及教師對學生的指導等。通過電子檔案袋，知識可以在一段時間后回顧自己的成長歷程，從而不斷提升學習策略與方法。過程性教學評價與教學有緊密的關系，直接對學生的學習行為及教師的教學行為進行評價，不能單方面的評價教學[2]。

2.3 完善基礎設施，調整組織結構

根據(jù)信息技術與教學深入融合的需求，完善基礎設施建設。中職學習在信息化建設過程中，要根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，實現(xiàn)信息化校園建設。首先，要為學生構建信息化學習環(huán)節(jié)。鋪設無線網絡，建立數(shù)據(jù)機房。其次，為學生構建信息化教學空間。進一步完善崗位實習管理系統(tǒng)，構建綜合性網絡學習平臺。再次，為學生打造資源共享的數(shù)字學習環(huán)境。建設學習協(xié)作平臺、創(chuàng)建數(shù)字圖書館。最后，要為學生營造數(shù)字生活空間。提供自主洗衣設備等?？梢?，在中職學校實現(xiàn)信息技術與教學深度融合，需要在學校中的各個領域實現(xiàn)數(shù)字化服務體驗，從而促進中職學校信息化教育教學發(fā)展。根據(jù)具體教學應用，不斷調整信息化建設架構。在信息化建設過程中，中職學校領導與教師及時更新教學管理方式與方法，不斷完善并調整各項結構安排，從而促進信息化教育教學趨向規(guī)范化發(fā)展，在降低學校教學成本的同時，完善信息內容，從整體上優(yōu)化中職教育教學管理體系，做好學校后勤信息化服務體系。在信息技術支持下，更新傳統(tǒng)教學管理模式，整合教育教學結構，為實現(xiàn)中職學校信息技術與教學深度融合奠定良好基礎[3]。

3結束語

綜上所述，隨著我國教育體制改革的逐漸深入，信息化教育進程不斷推進，中職學校信技術與教學深度融合，成為中職學校當前主要教育家學改革方向。將信息技術與教學深度融合可以從根本上變革原有教學模式，有效提升學生的自主學習能力與探究能力，通過過程化評價方式，能夠讓學生意識到自身在學習過程中存在的問題與不足之處，從而進行及時調整與糾正。學校要根據(jù)學生的需求與發(fā)展的客觀需要配以信息技術支持，從而推進中職學校信息技術與教學深度融合。

參考文獻

[1] 宋偉新.信息技術環(huán)境下中職教學“深度融合”的探索與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）：10-11.

[2] 任尚國，田春祥，郭萍.現(xiàn)代職業(yè)教育中信息技術深度融合實踐探討[J].職業(yè)技術，2019，18（11）：54-57.

[3] 付潤鵬，陳小娟.信息技術與中職教育教學深度融合的實踐研究[J].建筑工程技術與設計，2019（12）：3919.