徐飛

【摘? 要】印制專業(yè)要求掌握相關(guān)專業(yè)理論知識，但普遍缺乏對審美的教育，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，不僅印刷品質(zhì)得不到保障，也無法為出版工作提供意見并體現(xiàn)價值。本文從印制人員審美教育的現(xiàn)狀出發(fā)探討印制專業(yè)的審美教育的重要意義，并對審美教育的幾種主要方式進行介紹。

【關(guān)鍵詞】印制;印刷;藝術(shù);審美;審美教育

引言

現(xiàn)代印刷復(fù)制具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重性特點，無論印刷理論和工具、印制方法和技術(shù)多么完美，最后還要滿足客戶的見解和需求，以藝術(shù)家般審美眼光來評判印刷品的品質(zhì)高低。按照傳統(tǒng)印刷復(fù)制理論已達不到理想的印刷效果，這針對于印制專業(yè)工作者提出了更高的要求，他們還應(yīng)具備藝術(shù)家般的審美眼光和藝術(shù)修養(yǎng)，印制從業(yè)人員急需加強審美教育。

1.印制專業(yè)審美教育的現(xiàn)狀

從我國文化部于1960年創(chuàng)辦文化學(xué)院招收第一屆印刷工藝學(xué)校本科生開始，國內(nèi)便開創(chuàng)了印刷專業(yè)高等教育的光輝歷史。印刷這門古老的專業(yè)技術(shù)，在科學(xué)技術(shù)的不斷變化與融合擴充中煥發(fā)了新的活力，成為了集數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機、管理、美學(xué)等多種學(xué)科一體的綜合性學(xué)科。我國的印制崗位從業(yè)人員一般多來自印刷相關(guān)專業(yè)的普通高等學(xué)?；蚋叩嚷殬I(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，該專業(yè)招收的的生員大部分是普通文化類考生，而非藝術(shù)類考生。他們與藝術(shù)類畢業(yè)生相比優(yōu)勢在于文化課基礎(chǔ)很牢固，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后不僅能牢固地掌握印刷專業(yè)知識理論，作為應(yīng)用型人才也具備一定的實踐技能。但與藝術(shù)生相比，他們往往缺少對藝術(shù)的鑒賞能力和審美意識，普遍缺乏對印刷產(chǎn)品的藝術(shù)素養(yǎng)，這是因為大部分印刷學(xué)院雖然開設(shè)了裝幀藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，卻只有藝術(shù)生才能系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，部分藝術(shù)課程通常只做為印刷專業(yè)的選修課程，印刷專業(yè)的學(xué)生根本接觸不到藝術(shù)、美學(xué)方面完整的知識。印制專業(yè)從業(yè)人員很難繼續(xù)獲得審美教育，藝術(shù)修養(yǎng)普遍得不到提高，即使提供再好的印刷設(shè)備和手段，也難以制造和印出精美效果的產(chǎn)品。

2.印制專業(yè)審美教育的重要性

2.1 審美教育可以提高產(chǎn)品質(zhì)量

審美教育對印制專業(yè)從業(yè)人員十分重要，其結(jié)果會直接反映在印刷產(chǎn)品的質(zhì)量提升上。印制人員經(jīng)過一定的審美教育訓(xùn)練，會對審美效果有充分地理解，能夠準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)涵，能根據(jù)內(nèi)容決定藝術(shù)風(fēng)格，將審美感受充分體現(xiàn)在產(chǎn)品的品質(zhì)上。審美教育可以使印前制版人員提升對色彩的管理，能根據(jù)不同的原稿特性采用對應(yīng)的工藝，使制作的圖像文件不僅符合印刷工藝要求，又能保持較高的還原性，令圖像的清晰度、階調(diào)的再現(xiàn)力和色彩再現(xiàn)力達到滿意的效果。審美教育也能使印刷操作人員將審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)貫穿在印刷、印后的過程，融入自己對原稿藝術(shù)特點的剖析、藝術(shù)意境的理解，將審美取向融合到圖像處理和工藝操作工序上，印刷復(fù)制出具有審美水平的高品質(zhì)的產(chǎn)品。隨著高質(zhì)量出版時代到來，印刷產(chǎn)品的質(zhì)量不能滿足于印刷品外觀的一般質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)體現(xiàn)在對藝術(shù)效果的深層次追求，印刷產(chǎn)品質(zhì)量是與藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平成正比的，有人曾歸納公式為：精品圖像印制=（高質(zhì)量原稿+先進的硬件、軟件+CTP數(shù)字化工作流程+優(yōu)質(zhì)物料+標(biāo)準(zhǔn)工作環(huán)境+印刷全程色彩管理+優(yōu)秀的專業(yè)人才+各部門良好的配合）×審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。可見，審美教育提升了印制人員的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，并加倍提高了印刷產(chǎn)品的質(zhì)量水平。

2.2審美教育可以實現(xiàn)自身價值

目前，當(dāng)代教育出現(xiàn)了一些誤區(qū)，往往側(cè)重于專業(yè)技術(shù)教育，人們重視理工學(xué)科，輕視人文學(xué)科，缺乏人格教育，就容易造成人性的分裂。審美教育能夠彌補當(dāng)代教育的不足，它是將自然界、社會、精神中一切美的形態(tài)對人進行陶冶和凈化，把對立的感性沖動和理性沖動結(jié)合起來，使人性得到解放獲得自由，成為一種人性的教育，促進人的全面發(fā)展。這種自由全面發(fā)展在馬克思看來是人類實踐的合目的性和合規(guī)律性相統(tǒng)一的過程，當(dāng)能自身圓滿的對象達到合目的性和合規(guī)律性的和諧統(tǒng)一才能使主體進行合目的性和合規(guī)律性的美的創(chuàng)造，美的創(chuàng)造正是與印刷生產(chǎn)等實踐活動密切相關(guān)的，美的實現(xiàn)體現(xiàn)了印制人員自身的力量和價值。印制產(chǎn)品作為創(chuàng)造性勞動成果之所以顯得精美，正是因為其中顯示了人的本質(zhì)力量，是印制人員自身本質(zhì)力量的物態(tài)化，通過勞動的產(chǎn)物來體現(xiàn)和實現(xiàn)自身價值?？梢哉J為，正是解放人性的審美教育促使人進行“自由”而又“自覺”的審美活動，并在活動中投入自身的才能、智慧、力量，通過客體實現(xiàn)自身的本質(zhì)力量和人生價值。

2.3審美教育可以提供參考意見

審美教育促進了人的全面發(fā)展，使審美能力得以提高，而審美又是透過印制環(huán)節(jié)得以最終實現(xiàn)的。一本書從書稿到書籍產(chǎn)品需要經(jīng)過裝幀設(shè)計和印刷等環(huán)節(jié)。裝幀設(shè)計者賦予書稿以書的形態(tài)，但這只是從方案、圖紙上進行的設(shè)想，如果要形成裝幀實體，還需要經(jīng)過印制設(shè)計和印刷生產(chǎn)實踐活動。這就要求設(shè)計人員在設(shè)計書刊時，不能只從審美角度出發(fā)，也不能只從方便印刷和裝訂的實用角度出發(fā)，而是應(yīng)將兩者結(jié)合起來并進行綜合考慮，既要使印刷品美觀，又要保證實用，美的形式既要符合內(nèi)容，又得顧及到印制成本。裝幀設(shè)計不是憑空任意捏造，而是基于印刷技術(shù)來設(shè)計產(chǎn)品，從封面、正文、材料、開本到印刷裝訂進行整體設(shè)計。因此，對印制專業(yè)人員的審美教育顯得尤為重要，一方面能為裝幀設(shè)計提供符合印刷工藝的參考意見，另一方面使印制設(shè)計能照顧裝幀設(shè)計，從審美角度為印制設(shè)計提供思路建議。兼顧二者之長，做到知己知彼就可以讓印制員在和裝幀設(shè)計者的溝通銜接上更順暢，能提前化解很多矛盾，利于生產(chǎn)出好的產(chǎn)品。

3.印制專業(yè)審美教育的方式途徑

3.1 開展對藝術(shù)品欣賞的基礎(chǔ)訓(xùn)練

對印制專業(yè)人員進行審美教育，就要從審美的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，需要把握審美特征，提高藝術(shù)鑒賞能力。 審美特征分為原作的審美特征和印刷品本身的審美特征兩部分，原作的審美特征是作者的想象力與創(chuàng)造力創(chuàng)作的每件作品所表現(xiàn)出的鮮明主題和獨特氣質(zhì)，給人美的享受，在印刷復(fù)制前應(yīng)當(dāng)把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，如地域性、民族性、時代性等。印刷品本身的美學(xué)特征體現(xiàn)在對原稿的忠實再現(xiàn)和藝術(shù)加工，合理選擇符合人們審美的圖形、色彩、構(gòu)圖、材料、工藝。優(yōu)質(zhì)的印刷品的審美特征是外觀干凈整潔、精美悅目;圖像鮮明、色彩亮麗、層次豐富、質(zhì)感清晰;圖形套印準(zhǔn)確，嚴絲合縫;印刷墨色均勻，平整光潔，接版色調(diào)一致;用料考究、工藝精致。學(xué)習(xí)抓住作品的審美特征，同時還要培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞能力，要從藝術(shù)的本質(zhì)上對藝術(shù)進行認識。藝術(shù)的本質(zhì)不是固定的，藝術(shù)可以看成是一種模仿和再現(xiàn)，也可以當(dāng)做是情感的表現(xiàn)和傳遞，藝術(shù)還被稱為有意味的形式，可以在藝術(shù)中歸納出形式規(guī)律。因此，可以從印刷品的藝術(shù)本質(zhì)著手，從印刷角度研究印刷品對原稿的模仿、再現(xiàn)，從色彩、材質(zhì)來探索印刷品的情感表現(xiàn)力，從圖形、字體、版面、開本、裝訂等方面分析印刷品的形式，提高藝術(shù)的鑒別能力和欣賞能力。

3.2 進行美學(xué)和藝術(shù)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)

對印制專業(yè)人才投入審美教育，經(jīng)過美學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，可以將他們培養(yǎng)成為既有形象思維，又有邏輯思維的復(fù)合型人才。對美有悟性，對色彩敏感，藝術(shù)素養(yǎng)高，又精通高新印刷技術(shù)的人才不多，印制崗位急需培養(yǎng)這類人才，將審美靈感與印制技術(shù)相結(jié)合，制作出精美優(yōu)質(zhì)的印刷品，以滿足出版界日益增長的審美要求。藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)課程可以是多流派、多類別的，如包裝設(shè)計、平面設(shè)計、美術(shù)作品、工業(yè)設(shè)計等，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)所使用的視覺工具，如形體、空間、線條、色彩、明暗、對比、平衡等，可以增強感性認識，豐富設(shè)計語言?？梢詾閷W(xué)員開設(shè)繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)美學(xué)法則如色彩和線條疏密的對比與協(xié)調(diào)等方面調(diào)動形象思維，培養(yǎng)對形象和造型的觀察力。值得注意的是，繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練不是全部，繪畫可以借用到裝幀設(shè)計上來，但繪畫不等于設(shè)計，繪畫是服務(wù)設(shè)計的。裝幀藝術(shù)在造型、色彩等藝術(shù)手段上與繪畫有同一性，但也有個性特點。

裝幀設(shè)計所表現(xiàn)的形象往往不是對自然忠實的模仿，而是經(jīng)設(shè)計師用裝飾手段進行美化過的，因此要了解裝飾美學(xué)的原理、作用、規(guī)律。如果想要深入學(xué)習(xí)，還應(yīng)到高?；蚵殬I(yè)教育場所參加專業(yè)的繼續(xù)教育，不少高校就開設(shè)了美學(xué)或藝術(shù)設(shè)計科目的在職培訓(xùn)班，通過自主的學(xué)習(xí)可以大幅提高印制人員的專業(yè)素質(zhì)。

3.3 組織參加審美交流活動

印制專業(yè)人員還應(yīng)多參加一些提高審美水平的活動，如畫展、攝影展、藝術(shù)講座，多和藝術(shù)家切磋、交流，多了解藝術(shù)工作者的想法、思路。在活動中應(yīng)對作品的形式、形象展開討論，對內(nèi)容內(nèi)涵理解分析，對藝術(shù)流派、風(fēng)格進行把握，這種面對面的交流就不僅能培養(yǎng)印制人員對藝術(shù)的興趣，還能快速提高個人對藝術(shù)品的鑒賞能力和審美眼光。對原稿有了專業(yè)的理解、分析能力和藝術(shù)修養(yǎng)，不僅可以構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)，還可以運用到印制設(shè)計和印刷操作上去，提升印刷品的審美效果。另外，印制人員在印刷時聯(lián)系客戶跟屏調(diào)色、看樣追色的過程中，有機會接觸作者、裝幀設(shè)計師，可以進一步追蹤設(shè)計師、藝術(shù)家的想法，了解他們希望其作品達到的色調(diào)特點，體會他們創(chuàng)造美的藝術(shù)境界，從而積累自己的審美知識。最后，對藝術(shù)和審美的了解不能局限在繪畫美術(shù)等層面，要多參加各種藝術(shù)活動，如書法、音樂、戲劇、文學(xué)、詩歌、電影等，多認識文藝界的朋友，可以相互學(xué)習(xí)、彼此影響，使藝術(shù)素質(zhì)、文藝修養(yǎng)得到綜合提高。

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