陳志偉

摘要：小學(xué)班主任開展德育工作，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還有利于落實(shí)“立德樹人”根本教育任務(wù)。然而，小學(xué)班主任德育工作的開展存在著班主任不重視、德育內(nèi)容涉及不全面、德育手段和途徑單一等問題。據(jù)此，文章提出了“班主任要有計(jì)劃、系統(tǒng)性地開展德育工作…‘發(fā)揮班主任的身教作用及同伴的榜樣作用…‘豐富德育手段，在活動(dòng)中育人，促使學(xué)生做到‘知行統(tǒng)一”等德育開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;德育策略

一、實(shí)施德育教育的重要性及必要性

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

小學(xué)階段的學(xué)生各方面尚未成熟，處于身心發(fā)展的形成時(shí)期，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)。此外，小學(xué)生仍是未成年人，缺乏獨(dú)立生活的能力，是發(fā)展中的人。他們既不具備良好的是非判斷能力，也不具備良好的抵抗能力和毅力，很容易受到外界不良因素的影響，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，不利于其以后的發(fā)展。

若小學(xué)班主任積極對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中的內(nèi)容，能讓學(xué)生在多種價(jià)值的沖突下，獲得一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于落實(shí)“立德樹人”的根本教育任務(wù)

2005年和2014年，教育部分別印發(fā)了《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》;2017年，教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)德育工作指南>的通知》;黨的十八大報(bào)告更是將“立德樹人”確立為我國(guó)教育的根本任務(wù)，要求要把“立德樹人”作為教育的中心環(huán)節(jié)。

由以上可看出，我國(guó)越來越重視德育教育，這正如習(xí)近平總書記所說的那樣：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！睘榇?，小學(xué)班主任積極實(shí)施德育教育，是對(duì)落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的積極響應(yīng)，有利于為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，為培養(yǎng)有大愛、大德、大情懷的人和為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者打下牢固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任德育開展現(xiàn)狀分析

（一）班主任不重視開展德育工作

在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)班主任由科任教師兼職擔(dān)任。由于班主任事情繁雜且瑣碎，且班主任職稱評(píng)定制度、班主任福利不完善，種種原因打擊了科任教師擔(dān)任班主任的積極性，使許多教師不愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任一職，更多時(shí)候.是由學(xué)校硬性指定的。這就造成大多班主任僅傾向于班級(jí)常規(guī)的管理和班級(jí)教學(xué)秩序的維護(hù)，而對(duì)開展德育工作的積極性并不高。

（二）德育內(nèi)容涉及不全面

德育內(nèi)容較為廣泛，總的來說，德育教育包括政治、思想、道德和民主法制。具體展開來說，則有愛國(guó)主義教育、理想教育、價(jià)值觀教育、心理健康教育、生態(tài)教育、集體主義教育、民主與法制教育、社會(huì)公德教育等。然而，在班級(jí)工作中，大多數(shù)的班主任把主要的精力放在了班集體的建立、規(guī)章制度的確立和貫徹、班級(jí)紀(jì)律的維持和班級(jí)活動(dòng)的組織上，并未全面涉及德育內(nèi)容，德育效果無法得到保證。

（三）德育手段、途徑單一

班主任在開展德育工作時(shí)，途徑單一，德育手段匱乏，具有重灌輸、輕體驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐的特點(diǎn)，大多通過每周的班會(huì)課的形式來開展，這樣將導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并不能讓學(xué)生很好地吸收德育內(nèi)容。學(xué)生未能做到內(nèi)化于心，又如何能做到外化于行？如此一來，德育效果就大打折扣，無法發(fā)揮德育應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)班主任有效開展德育工作的對(duì)策

（一）班主任要有計(jì)劃、系統(tǒng)性地開展德育工作

德育教育，需要教育者有目的地、系統(tǒng)地實(shí)施，才能收到相應(yīng)的效果。為此，班主任不能班級(jí)出現(xiàn)什么德育問題，便開展什么主題的德育班會(huì)課。德育教育注重的是預(yù)防不良現(xiàn)象的發(fā)生，而不是等情況發(fā)生了再想辦法補(bǔ)救。再者，德育內(nèi)容涉及面廣，若教師缺乏計(jì)劃與系統(tǒng)性，容易顧此失彼，不能面面俱到。

首先，班主任應(yīng)緊跟時(shí)代，不斷更新自身的教育觀念，改變“唯分?jǐn)?shù)論”的落后思想，只有充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，才能重視德育工作的開展;其次，要仔細(xì)閱讀、熟悉德育內(nèi)容和相關(guān)要求;最后，根據(jù)德育內(nèi)容、實(shí)際情況以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，提前計(jì)劃、安排好德育的內(nèi)容，比如四月份有清明節(jié)，五月份有勞動(dòng)節(jié)，那么，班主任便可以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的德育教育，幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的意識(shí);五月份還有母親節(jié)，六月份還有父親節(jié)，班主任便可在節(jié)日前開展感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)懂感恩、講孝道的人。此外，每年的6月5日是環(huán)保日、12月4日是憲法日，班主任皆可利用這些特殊日子開展生態(tài)教育、法制教育等。總而言之，班主任需要做到多思多慮，全面統(tǒng)籌德育工作。

班主任在開展班級(jí)工作中有目的地、系統(tǒng)性地滲透德育教育，能有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）發(fā)揮班主任的身教作用及同伴的榜樣作用

班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，也是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，還是學(xué)校教育中與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，其一言一行皆能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，班主任要注重提高自己的道德、知識(shí)和心理等方面的素質(zhì)，堅(jiān)定教育信念，用自身高尚的思想品德影響學(xué)生。正所謂“言傳身教，身行一例，勝似千言”，相信在班主任“身正”的浸染下，學(xué)生定能形成良好的行為習(xí)慣。

“一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨”一句說明榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴的力量，其影響力尤其顯著，甚至在一定程度上超越了公眾人物的影響力。為此，班主任要注重在班級(jí)中培養(yǎng)和塑造學(xué)生榜樣，充分發(fā)揮同伴的表率作用，促使學(xué)生在同伴榜樣的引領(lǐng)下形成良好的品德。當(dāng)然，榜樣要涉及多方面的，不能只挑選成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為成績(jī)好才是最重要的。

（三）豐富德育手段，在活動(dòng)中育人，促使學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”

在學(xué)科教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，德育教育同樣也要加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者認(rèn)為，不能一味采用灌輸式的德育方式，因其難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，德育的效果并不理想。班主任可根據(jù)實(shí)踐開展多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)、豐富學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，促進(jìn)學(xué)生將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。

需要注意的是，開展活動(dòng)時(shí)要注意促使學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”，避免活動(dòng)流于形式，使得學(xué)生“知”“行”脫離。例如某校為引導(dǎo)學(xué)生形成尊師孝親的良好行為，開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，把“雛鷹章”定額分發(fā)給全校教師，若學(xué)生主動(dòng)向教師問好，教師便可把一枚“雛鷹章”給學(xué)生。每個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次學(xué)生所得的“雛鷹章”，班級(jí)里誰的“雛鷹章”數(shù)量最多，便可把照片貼在學(xué)校的榮譽(yù)墻上，為期一星期。這個(gè)活動(dòng)的開展初衷是好的，但許多學(xué)生為了得到“雛鷹章”，一下課便故意走到教師面前，向教師問好。如此一來，便違背了此活動(dòng)的初衷，學(xué)生并不能從這一活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到“尊師孝親”的真正含義，更不能真正地做到“尊師孝親”。

為此，班主任若想通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的品德，促使學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”，就要制定科學(xué)、詳細(xì)的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的組織方式以及評(píng)價(jià)方式，避免活動(dòng)流于形式。

四、結(jié)語

班主任工作雖繁雜且瑣碎，十分耗費(fèi)人的精力，但班主任仍不能為了省事而不開展德育工作，因其對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、對(duì)根本教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有著不可或缺的作用。筆者相信，只要班主任有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方法地開展德育工作，定能讓德育教育漸入佳境，促進(jìn)學(xué)生德育知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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