文婷

【摘 要】文章首先分析了物理教學存在的問題，然后闡述了在物理教學中運用多媒體的優(yōu)勢，最后提出了多媒體在物理教學中運用的策略，包括利用多媒體突破教學重難點、利用多媒體活躍課堂氣氛、利用多媒體開展實驗教學。

【關鍵詞】多媒體;物理教學;教學重難點

高中物理主要傳授學生科學知識，培養(yǎng)學生的技能，其課堂教學質量的好壞直接影響學生的發(fā)展。受應試教育的影響，高中物理教學一直采用“教師講學生聽、教師問學生答、教師寫學生記”的教學模式，這種“填鴨式”教學模式顯示了教師在課堂教學中的主體地位，使得學生對物理定義、物理規(guī)律、物理公式等理解不透徹。如此一來，打擊了學生學習物理的積極性，最終導致學生學習興趣不足。隨著新課改的推廣，傳統(tǒng)物理課堂教學模式存在的不足日益凸顯，本文就如何利用多媒體提高高中物理教學效果談談幾點粗略的看法。

一、多媒體在物理教學中運用的優(yōu)勢

（一）有利于提高學生學習興趣

從教育心理學的角度來說，學習興趣是可以推動學生求知的一種內在力量。物理教學是涉及教師“教”和學生“學”的雙邊活動，多媒體的引入，可將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教學活動變得活潑生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，同時，也實現了學生眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，這在很大程度上調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生了良好的學習情緒，從而為物理教學順利推進提供了保障。

（二）有利于提高教學效率

高中物理具有很強的實踐性、抽象性，概念、實驗較多。物理教學中引入多媒體，圖文聲像并茂，形象、直觀、立體的展示各種物理情境和基本原理，有助于學生理解物理概念，掌握物理實驗方法，切實提高了課堂教學效率。再者，多媒體的引入，通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書時間，且學生能夠更直接地吸收知識，從而有效提升了教學效率。

二、多媒體在物理教學中的運用

（一）利用多媒體突破教學重難點

物理學涉及力學、熱學、光學、電學、原子物理學等方向的教學內容，與其相關的物理概念、物理規(guī)律的教學是整個物理教學最核心的內容，也是物理教學的重難點。而多媒體具有圖、文、聲、像等多種媒體信息的綜合處理能力，將其運用到物理教學中，可以將物理理論知識以有聲可視的方式呈現出來，加強了教學的直觀性，便于攻克教學重難點。具體教學中，對于一些物理概念的教學，教師可以借助多媒體，通過PowerPoint、Word、畫板、Flash等軟件，播放與之相關的一些視頻和圖片，如物理小故事、新聞報道、模型等，并輔以實例加以演示，就能幫助學生理解這些物理概念。而對于物理規(guī)律的探究，教師既可以借助多媒體從網絡資源庫中獲取動態(tài)視頻，也可以自制動畫，動態(tài)性地呈現某一典型現象的生成、變化過程，幫助學生對物理現象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和原理形成具象化的認知，從而突破教學重難點。例如，分子熱運動教學中，分子組成、分子間的作用力、分子的運動等內容屬于教學重難點，學生學習難度較大。而在教學中引入多媒體，通過物理模型展示和Flash或3D動畫等將這些內容加以呈現，可以變復雜為簡單、化靜為動，有利于學生理解和掌握重難點。

（二）利用多媒體活躍課堂氣氛

課堂氣氛是教學過程中師生交往、積極互動下產生的教與學的狀態(tài)。在高中物理教學中，利用多媒體活躍課堂氣氛是每個教師都應該積極探索的問題。物理教師可以立足教學內容，在導入環(huán)節(jié)借助多媒體，通過圖片、動畫、短片等形式適時地展示相關的物理前沿研究、物理史、物理熱門事件、物理案例等，再配以問題，巧設懸念或引發(fā)疑問，調動學生的參與積極性，為活躍課堂氣氛奠定良好的開端。之后，教師在多媒體的支持下，運用課堂互動軟件或工具，促進學生參與課堂討論，實現師生交流互動，取得理想的教學效果。比如，在講流體壓強與流速的關系時，在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體播放一段關于龍卷風造成嚴重危害的短小視頻，配以問題“‘龍卷風的物理原理是什么”，以此引發(fā)學生探究，提升學生的活躍度，使學生積極參與學習活動。在多媒體的支持下運用雨課堂、微助教、課堂派、UMU和班級優(yōu)化大師等課堂互動工具，促進師生互動交流，營造輕松的課堂氣氛。如此利用多媒體，讓物理課堂氛圍活躍起來，提高物理課堂教學的實效性。

（三）利用多媒體開展實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，涉及驗證性實驗、啟發(fā)性試驗、觀察性實驗等，通過實驗，學生可以獲取物理知識，掌握正確的實驗探究方法和嚴謹的實驗操作技巧。應用多媒體，便可以借助動畫、Flash課件清晰地演示實驗操作過程，有利于學生了解物理實驗的實驗過程，弄清實驗原理，達成實驗教學目標。例如，在進行探究性實驗“觀察水的沸騰”教學時，這一實驗在儀器的選擇和操作上需要謹慎，盡可能讓學生能夠連續(xù)觀察，且實驗過程的可見度要高。而利用多媒體，便可以排除這一限制。具體實驗教學中，教師可以借助多媒體，通過播放Flash課件展示實驗過程，利用“慢放”“暫?！钡裙δ埽寣W生清晰地觀察實驗過程，得出實驗結論。

總之，在物理教學中應用多媒體，不僅使得新課改下的師生互動、生生互動更為完美，而且很好地培養(yǎng)了學生的參與意識，真正體現以學生為主體教師為主導的教學新理念，同時也達到了提高課堂教學效率的目的。由此可見，多媒體在物理教學中運用，能夠取得理想的教學效果，有效利用多媒體進行物理教學是一種很好的教學模式，值得推廣。

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