王秀芬

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力有重要作用。學(xué)生在小學(xué)階段往往對(duì)周圍的一切都充滿好奇心，對(duì)未接觸的事物常常懷有想象。本文主要闡述了在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性，并從教師的角度出發(fā)，提出了教師在作文教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

想象能力是小學(xué)生必須具備的一種能力，它不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最近幾年科幻文章成了炙手可熱的兒童文學(xué)作品，是許多小學(xué)生的最愛，教師可以利用學(xué)生的這一喜好把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與作文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在寫作文的時(shí)候能夠豐富自身的想象力。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以往的作文教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力采取有效的教學(xué)策略。

1.小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

1.1 激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

很多學(xué)生在寫作方面總是缺乏積極性，一寫作文就表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平總體處于低下等。小學(xué)生正處于想象力爆棚的階段，他們總是被各種各樣的新奇事物所吸引，不自覺地去探究新事物。由此可見，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以提高學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，滿足自己對(duì)新事物的新奇感。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

小學(xué)生的作文往往千篇一律，無(wú)論是寫作手法還是寫作內(nèi)容整體上都大同小異，缺乏個(gè)性。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以解決這一問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)人的大腦都不同，思考問(wèn)題的角度也不同，自然在想象能力方面也會(huì)存在差異，培養(yǎng)學(xué)生想象力，久而久之就會(huì)使學(xué)生逐漸形成自己特有的寫作風(fēng)格，而這種寫作風(fēng)格是不能模仿出來(lái)的，是每個(gè)人特有的，就好比每個(gè)人的字跡都不同。所以在寫作過(guò)程中對(duì)學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作，這也是教師心目中作文教學(xué)效果的最高境界，意義深遠(yuǎn)。

2.小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 營(yíng)造作文教學(xué)氛圍

小學(xué)作文教學(xué)的氛圍普遍死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，老師給出作文命題，學(xué)生悶頭苦寫，很難保證寫作質(zhì)量。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，只會(huì)造成反面影響，對(duì)提高學(xué)生的作文寫作水平毫無(wú)用處，甚至?xí)贿M(jìn)則退。因此，教師首先必須了解清楚學(xué)生的興趣愛好，然后根據(jù)學(xué)生的愛好引出一個(gè)小故事，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立命題，最后引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，在不偏離題目的情況下進(jìn)行自我創(chuàng)作?！缎∝i佩奇》這部動(dòng)畫是大部分小學(xué)生的最愛，教師可以把小豬佩奇引入作文練習(xí)中。比如教師可以課前組織學(xué)生討論《小豬佩奇》中主要人物的個(gè)性特點(diǎn)，待討論完畢，老師就可以根據(jù)討論內(nèi)容給出題目，比如“我的一家人”。然而學(xué)生就可以根據(jù)剛剛討論的內(nèi)容從不同角度對(duì)家人進(jìn)行描寫，最終順利完成作文。學(xué)生在這一教學(xué)氛圍中全身心都處于放松狀態(tài)，在寫作過(guò)程中就不會(huì)有強(qiáng)烈的排斥心理。由此可見，營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，還能豐富學(xué)生的想象能力。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

如何讓學(xué)生在作文中發(fā)揮想象力，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力固然很重要，然而受現(xiàn)實(shí)中各方面因素的影響，學(xué)生的想象內(nèi)容也在時(shí)刻受到干擾，所以教師在教育過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)，讓學(xué)生把想象能力轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作能力。同樣以《小豬佩奇》為例，讓學(xué)生把佩奇比作自己，把佩奇爸爸媽媽當(dāng)家人，想象“佩奇”一家將要發(fā)生什么事情，然而寫一篇記敘文。這樣，在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出了優(yōu)秀的作文。所以，為了更好地開展作文教學(xué)，教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于作文教學(xué)也是如此。絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是在套用各種模板的基礎(chǔ)上完成的，缺乏創(chuàng)新精神。所以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫模式的枷鎖，大膽發(fā)揮想象力。比如《亡羊補(bǔ)牢》的故事告訴我們要知錯(cuò)就改，及時(shí)補(bǔ)救，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該故事重新編寫，比如那個(gè)人始終都沒聽鄰居的勸，不肯修補(bǔ)羊圈，那么將出現(xiàn)什么結(jié)局，故事會(huì)蘊(yùn)含怎樣的哲理。學(xué)生通過(guò)大膽的想象對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行重新編寫，應(yīng)用到作文寫作上就是一種創(chuàng)新。

總而言之，教師在作文教學(xué)過(guò)程中單純地講解寫作方法和技巧只是表面上的功夫，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力并沒有明顯意義。而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力卻可以從根本上激起學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生作文水平的提高有很大幫助。