李可嘉　蔣萌

摘 要 我國(guó)近年來(lái)對(duì)于基層團(tuán)組織的建設(shè)重視程度逐漸提高，但是目前高職院校的基層團(tuán)組織仍然存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為團(tuán)員意識(shí)薄弱，團(tuán)干部責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，基層團(tuán)組織管理制度不完善等等。身處于新媒體時(shí)代，建設(shè)基層團(tuán)組織需要改變思路，優(yōu)化活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容，這樣可以進(jìn)一步提高團(tuán)支部成員的凝聚力，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí) 高職 基層團(tuán)組織

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職基層團(tuán)組織中最基本的團(tuán)組織是班級(jí)團(tuán)支部，在團(tuán)組織內(nèi)部積極組織生活建設(shè)有利于建立學(xué)生的團(tuán)員意識(shí)。想要解決目前在基層團(tuán)支部建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們就應(yīng)該進(jìn)一步改變思維，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在逐漸到來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代研究基于移動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)高職基層團(tuán)組織具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1目前高職院?；鶎訄F(tuán)組織建設(shè)存在的問(wèn)題

為了了解到目前高職院?；鶎硬拷ㄔO(shè)的真實(shí)情況，本人從某高職院校隨機(jī)抽取了300名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，抽取樣本中包括班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員和普通團(tuán)員。本次調(diào)查通過(guò)線上方式進(jìn)行，采用問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷和回收問(wèn)卷，回收率100%。在分析問(wèn)卷結(jié)果的同時(shí)隨機(jī)采訪了一些同學(xué)，主要得出基層團(tuán)支部建設(shè)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.1學(xué)生團(tuán)員意識(shí)薄弱

高職院校中新生團(tuán)員占到新生人數(shù)的85%以上，很多同學(xué)都是在初中或高中時(shí)期入團(tuán)，但是并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的團(tuán)組織教育，盡管他們是團(tuán)員身份，但是難以保證其具有團(tuán)員的先進(jìn)性，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有73.15%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己是一名共青團(tuán)員。僅有31.12%的同學(xué)明確團(tuán)員的權(quán)利和義務(wù)?？傮w而言，高職院校學(xué)生的團(tuán)員意識(shí)非常薄弱。

1.2團(tuán)干部職責(zé)不清晰

團(tuán)支部書(shū)記作為班級(jí)團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)人員往往沒(méi)有樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)部班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)并沒(méi)有明確的責(zé)任義務(wù)劃分，團(tuán)支書(shū)也很少接受學(xué)校提供的系統(tǒng)性的團(tuán)務(wù)培訓(xùn)。因此大多數(shù)的團(tuán)干部?jī)H僅處理班級(jí)事務(wù)，沒(méi)有足夠的政治意識(shí)，其對(duì)支部團(tuán)員的教育也很少。同時(shí)團(tuán)支部干部的分工不明確，導(dǎo)致了21.35%的同學(xué)對(duì)其工作的開(kāi)展并不滿意。

2基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職基層團(tuán)組織建設(shè)途徑

2.1進(jìn)行基層團(tuán)組織的移動(dòng)管理

基層團(tuán)組織可以在網(wǎng)上成立團(tuán)支部，可以方便團(tuán)員隨時(shí)隨地參加團(tuán)務(wù)活動(dòng)，尤其是對(duì)于畢業(yè)班級(jí)，大家都分散在各地，難以集中到學(xué)校中，這樣的情況在之前很難完全做到“三會(huì)兩課一制”。但是現(xiàn)在通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓團(tuán)員在線上緊密團(tuán)結(jié)在團(tuán)支部周圍，定時(shí)接受管理與培訓(xùn)。在傳統(tǒng)模式下進(jìn)行“三會(huì)兩制一課”時(shí)人員缺席率嚴(yán)重，使得很多活動(dòng)都難以順利進(jìn)行，即使進(jìn)行了也難以做到全員學(xué)習(xí)，全員進(jìn)步?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)上團(tuán)支部可以讓團(tuán)員實(shí)現(xiàn)自由搭配，合理安排時(shí)間。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，團(tuán)支部也可以舉辦更加有意義的活動(dòng)，進(jìn)而提高影響力，把普通群眾也吸引到團(tuán)組織當(dāng)中來(lái)。上一級(jí)團(tuán)組織可以使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基層團(tuán)組織的移動(dòng)管理，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)團(tuán)務(wù)工作的移動(dòng)學(xué)習(xí)和管理同步進(jìn)行。

2.2改變團(tuán)組織工作模式，規(guī)范團(tuán)組織制度

傳統(tǒng)的團(tuán)組織模式形式古板內(nèi)容枯燥，組織制度難以真正落到實(shí)處。還有很多基層團(tuán)組織并沒(méi)有建立起規(guī)范化的組織制度，在落實(shí)工作時(shí)缺乏實(shí)效性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)期起網(wǎng)上團(tuán)支部可以更好地對(duì)于團(tuán)員進(jìn)行管理。首先在高職新生入學(xué)分班時(shí)就成立起以班為單位的基層團(tuán)支部，進(jìn)而推選出團(tuán)支部書(shū)記組織開(kāi)展一系列團(tuán)務(wù)工作。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，可以通過(guò)藍(lán)墨云班課以每一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)網(wǎng)上團(tuán)支部，讓全體團(tuán)員加入到課程中。同時(shí)設(shè)立團(tuán)小組，分配好每名支部委員的責(zé)任和義務(wù)以方便后期進(jìn)行管理。在此基礎(chǔ)之上，各個(gè)團(tuán)支部都可以借助網(wǎng)上團(tuán)支部進(jìn)行討論投票等等，需要各位成員暢所欲言的時(shí)候，就可以讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)言，既可以方便記錄，又簡(jiǎn)單省力。

2.3優(yōu)化團(tuán)日活動(dòng)形式，增強(qiáng)團(tuán)員之間凝聚力

團(tuán)日活動(dòng)是以基層團(tuán)支部為單位展開(kāi)以團(tuán)支部書(shū)記為領(lǐng)導(dǎo)的主題教育活動(dòng)，團(tuán)日活動(dòng)的舉辦可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，加強(qiáng)與社會(huì)的溝通，進(jìn)而擴(kuò)大團(tuán)支部影響力，提高團(tuán)員之間凝聚力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校內(nèi)很多基層團(tuán)組織在進(jìn)行團(tuán)日的活動(dòng)時(shí)往往流于形式，成員參與率很低，活動(dòng)形式老舊，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有真正達(dá)到舉辦團(tuán)日活動(dòng)的目的。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)團(tuán)支部需要轉(zhuǎn)換思維，再舉辦團(tuán)日活動(dòng)時(shí)在考到教育性和實(shí)施性的基礎(chǔ)上，結(jié)合青少年的優(yōu)點(diǎn)及其創(chuàng)新團(tuán)日活動(dòng)形式，在團(tuán)日活動(dòng)中融入青年人感興趣的元素來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)活力。

2.4通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上團(tuán)課學(xué)習(xí)

目前市面上存在很多移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如藍(lán)墨云班課、學(xué)而思網(wǎng)校、思創(chuàng)、網(wǎng)龍多學(xué)等等，借助這些移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行團(tuán)課學(xué)習(xí)。“三會(huì)兩制一課“制度中要求每個(gè)季度團(tuán)員應(yīng)該進(jìn)行一次團(tuán)課學(xué)習(xí)，確定為入團(tuán)積極分子的成員在成為發(fā)展對(duì)象之前應(yīng)該學(xué)習(xí)不少于八課時(shí)的團(tuán)課。但是在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)之前，很多基層組織都難以落實(shí)這項(xiàng)規(guī)定，同時(shí)也難以監(jiān)督團(tuán)員的網(wǎng)課學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)與質(zhì)量。借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，團(tuán)支部可以將一些團(tuán)課內(nèi)容以文字、鏈接或視頻的形式在網(wǎng)上發(fā)布，方便團(tuán)員學(xué)習(xí)。很多平臺(tái)還提供了課后測(cè)試環(huán)節(jié)，可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)還可以在平臺(tái)上進(jìn)行同學(xué)之間的討論和作業(yè)驗(yàn)收查詢，進(jìn)一步了解團(tuán)員的團(tuán)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在網(wǎng)上進(jìn)行團(tuán)課學(xué)習(xí)可以不再局限于每季度進(jìn)行一次，而是根據(jù)實(shí)事熱點(diǎn)情況進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，同時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)網(wǎng)課的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：李可嘉（1988.05-），女，漢族，陜西渭南人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

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