趙春和

【摘 要】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的有機(jī)組成部分，小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)其不同用法。多年教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用比較混亂，本文針對(duì)小學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面存在的實(shí)際問題進(jìn)行研究，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)律，提出“三重視”的教學(xué)策略：老師重視教;學(xué)生重視學(xué);課后重視練。三管齊下，形成合力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào);學(xué)策略;三重

小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，根據(jù)表達(dá)需要正確使用。在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用存在較大的問題，有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)規(guī)范使用，教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)也沒有引起足夠的重視。本文針對(duì)小學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面存在的實(shí)際問題進(jìn)行研究，探索學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生清楚全面地認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用，提高學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的水平。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及歸因分析

1.教師方面：蘇教版教材中對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)基本上是零散地分布在課文中隨文認(rèn)識(shí)，體會(huì)其作用并學(xué)習(xí)使用，作為專題進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容很少，不少教師未能引起足夠的重視，在課堂教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，沒有關(guān)注怎么教，更沒有從學(xué)生角度出發(fā)研究怎么學(xué)，訓(xùn)練不到位。

2.學(xué)生方面：大多數(shù)學(xué)生對(duì)規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)的要求普遍不夠重視，不少學(xué)生對(duì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法不太清楚，水平參差不齊。以我今年執(zhí)教的六年級(jí)（1）班為例，剛接手進(jìn)行第一次寫作訓(xùn)練時(shí)，我特地對(duì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

班級(jí)總?cè)藬?shù) 使用基本規(guī)范 不會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào) 停頓隨意，不符句意 標(biāo)點(diǎn)放在頂格 只有逗號(hào)、句號(hào) 沒有標(biāo)點(diǎn)

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我又對(duì)三至五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，情況基本類似。由此可見，學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意識(shí)和能力都比較薄弱，需要引起我們足夠的重視。

針對(duì)以上存在的問題，筆者就如何引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從教和學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索，提出“三重視”的教學(xué)策略：教師重視教，學(xué)生重視學(xué)，課后重視練，以此形成合力，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握其使用方法，規(guī)范運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的有效策略

策略一：教師重視教

首先要轉(zhuǎn)變教師思想，教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用要引起高度重視，關(guān)注并鉆研其教學(xué)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的前提。其次，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織全體語文老師對(duì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用方法及注意點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，這樣教起學(xué)生來心中有數(shù)，游刃有余。再次，對(duì)全冊(cè)教材中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集、分析、歸納，有計(jì)劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，探索改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

策略二：學(xué)生重視學(xué)

造成學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能力較差的原因，追根究底是學(xué)生認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相對(duì)于文字來說不太重要，對(duì)其表情達(dá)意的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的寫法及用法比較模糊。我們主要從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：

1.巧妙利用各種小故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣。如法國著名文學(xué)家雨果含蓄蘊(yùn)藉的《標(biāo)點(diǎn)書信》：雨果完成了《悲慘世界》的手稿后，將其寄給了出版社，好久不聞?dòng)嵪?。于是他給出版社寫了一封信，內(nèi)容只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”。出版社很快回了信，內(nèi)容也只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”。不久，《悲慘世界》出版，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲文壇，《標(biāo)點(diǎn)書信》的軼事也流傳至今。雨果和出版社之間的“標(biāo)點(diǎn)書信”妙就妙在別出心裁，巧用問號(hào)和感嘆號(hào)的修辭功能來傳遞信息，“盡在不言中”，極其含蓄，耐人尋味。有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這樣的趣味故事還有很多，通過收集交流，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)好、用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的的興趣也被充分激發(fā)起來了。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，從學(xué)生角度研究標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，我們分別確定了低中高學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，利用猜謎語、念兒歌、看動(dòng)畫、觀察發(fā)現(xiàn)、“小練兵”“妙手回春”（對(duì)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改）等方式引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的訓(xùn)練，形象直觀地感知和理解常見表達(dá)符號(hào)的寫法與用法，規(guī)范運(yùn)用，形成能力。

3.針對(duì)各學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)上好專題訓(xùn)練課。如針對(duì)第二學(xué)段的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，我們確定專題為《冒號(hào)引號(hào)大揭秘》，主要環(huán)節(jié)包括：

（1）認(rèn)識(shí)對(duì)話的組成（提示語+人物語言）;

（2）觀察比較發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)歸納對(duì)話的形式：

提示語在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連——“……”（拉車型）

提示語在后面，后面畫個(gè)小圓圈——“……”。（推車型）

提示語在中間，畫個(gè)逗號(hào)在后面——“……”，“……”（挑擔(dān)型）

沒有提示語——“……”（長盤型）

（3）通過朗讀比較體會(huì)語氣;

（4）實(shí)戰(zhàn)練兵：練習(xí)加冒號(hào)和引號(hào);

（5）“火眼金睛”：給病句當(dāng)“醫(yī)生”，對(duì)癥進(jìn)行修改。

這樣扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下來，學(xué)生對(duì)冒號(hào)引號(hào)的用法有了比較深入的了解，課后再定期進(jìn)行相關(guān)寫話訓(xùn)練，學(xué)生規(guī)范運(yùn)用冒號(hào)和引號(hào)的能力基本形成，錯(cuò)誤大大減少了。

策略三：課后重視練

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！蹦芰Φ男纬墒且粋€(gè)長期的日積月累的過程，絕不是一兩節(jié)課的突擊就能一勞永逸的。我們必須有意識(shí)、有計(jì)劃地抓學(xué)生課后訓(xùn)練 ，多次進(jìn)行專題與綜合練習(xí)，及時(shí)講評(píng)與反饋，反復(fù)鞏固形成能力。

小小標(biāo)點(diǎn)作用大，表情達(dá)意全靠它。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視與耐心，引導(dǎo)學(xué)生課堂上認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，課后扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在習(xí)作中規(guī)范地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，就一定能真正提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅梅.如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)[J].學(xué)前教育研究，2013（05）.

[2]王慕華.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用[J].教育科學(xué)研究，2017（03）.