陳葦葦

【摘 要】 在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，課堂作業(yè)發(fā)揮著極大的作用，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課堂內(nèi)容，教師也需要合理改進(jìn)課堂作業(yè)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。本文主要從課堂作業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用以及作業(yè)訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的重要性等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文;課堂作用;學(xué)生

漢語(yǔ)是學(xué)生自出生開(kāi)始就熟悉的語(yǔ)言，因而學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的運(yùn)用大都得心應(yīng)手。但是作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文還是有著一定的學(xué)習(xí)難度，不僅學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一定的問(wèn)題，學(xué)生還會(huì)在課堂作業(yè)中遇到一定的問(wèn)題。當(dāng)課堂作業(yè)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用時(shí)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且對(duì)其產(chǎn)生一定的偏見(jiàn)。

一、課堂作業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用

1.幫助學(xué)生理解所學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也難免出現(xiàn)理解方面的問(wèn)題，因而為了更好地解決這些問(wèn)題，教師需要借助課堂作業(yè)去幫助學(xué)生理解。而通過(guò)課堂作業(yè)的幫助，學(xué)生不僅能較好地理解所學(xué)，還會(huì)在一定程度上加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加牢固。特別是語(yǔ)文學(xué)科本身就需要學(xué)生多記多背，加強(qiáng)理解之后，學(xué)生便能夠很快地理解記憶了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提高，而教師的教學(xué)難度也會(huì)適當(dāng)降低。不僅如此，這樣學(xué)生還會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科的難度較低，從而更加喜歡語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，從而也就能學(xué)得又快又好，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心。

2.活躍課堂氣氛，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)，還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而課堂作業(yè)則能夠較好地幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流。利用課堂作業(yè)，教師可以較好地檢測(cè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)候雖然學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)理解不當(dāng)，但是學(xué)生并不知道自己的問(wèn)題，而且教師也難以發(fā)現(xiàn)。但是通過(guò)課堂練習(xí)，教師卻能夠較好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，從而更好地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。不僅如此，課堂作業(yè)還可以活躍課堂氣氛，從而增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。教師可以用糾正學(xué)生錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)更好地進(jìn)行舉例教學(xué)，從而指出個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，避免更多的學(xué)生出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.作業(yè)訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的重要性

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，因而也需要學(xué)生多復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。但是小學(xué)階段的學(xué)生思想還不成熟，因而他們很難主動(dòng)學(xué)習(xí)并且復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，所以教師必須要通過(guò)作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容較多，也需要學(xué)生不斷積累，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。作業(yè)訓(xùn)練不僅能夠較好地加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累，還能幫助學(xué)生更好地檢測(cè)某段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生面對(duì)作業(yè)時(shí)有了不少壓力，那么學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自身的問(wèn)題，從而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真。作業(yè)練習(xí)也能更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化理解。語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就難以理解，而小學(xué)階段的學(xué)生自身理解力又較弱，所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)難免會(huì)遇到較多的問(wèn)題，而作業(yè)練習(xí)則能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)有效訓(xùn)練的具體策略

1.豐富作業(yè)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生能力

為了更好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解，教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂作業(yè)的改進(jìn)。首先，教師需要豐富作業(yè)模式，讓學(xué)生在不同的作業(yè)模式中更好地鍛煉自身的能力。如原文句子填空練習(xí)，則能較好地幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀，鍛煉學(xué)生的觀察能力，而生字詞的注音則能夠使學(xué)生更好地加強(qiáng)字詞學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，更能夠在多種練習(xí)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。同時(shí)，豐富的課堂作業(yè)練習(xí)也能夠幫助學(xué)生更加全面地理解課堂學(xué)習(xí)，從而避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺漏問(wèn)題。特別是小學(xué)階段的學(xué)生由于自身能力原因，常常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)課不全的問(wèn)題，而課堂作業(yè)則能夠較好地幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，加強(qiáng)理解

教師設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，從而才能夠幫助學(xué)生更好地理解。比如在學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)，教師在講解了比喻、排比、擬人等修辭手法之后，學(xué)生雖然知曉了其定義，但是卻并不一定理解這些修辭的真正用法，因而教師便需要設(shè)置一定的練習(xí)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。比如先可以設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生寫(xiě)出下列句子對(duì)應(yīng)的修辭手法，通過(guò)這類(lèi)型題目，學(xué)生便能夠更好地理解這些修辭的定義，然后教師便可以設(shè)置句子模仿練習(xí)，讓學(xué)生用這些修辭手法去造句。利用這樣的練習(xí)，學(xué)生也能真正理解修辭的手法，并且能夠在不斷的練習(xí)中真正掌握這些修辭手法。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度也會(huì)降低，會(huì)更有自信心，從而能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)發(fā)展。

課堂作業(yè)練習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中只是簡(jiǎn)單地起到一定的輔助作用，因而教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)也需要合理考慮，不僅需要考慮學(xué)生的需要，還要緊扣課堂的教學(xué)主題。而且課堂作業(yè)最重要的并不是量多，而在于質(zhì)優(yōu)。只有學(xué)生真正理解了，課堂作業(yè)才能發(fā)揮更大的作用，而盲目增加課堂作業(yè)量，也只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加討厭語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)生理解后，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也會(huì)遇到更少的矛盾，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。只有適合學(xué)生的作業(yè)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

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