卓 康

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校

1 引言

21世紀(jì)的環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界所面臨的重大問(wèn)題。2020年新型冠狀肺炎傳染疾病在全世界蔓延，嚴(yán)重影響到人類生存并制約人類的發(fā)展，到4月底，新冠疫情在國(guó)外仍呈蔓延趨勢(shì)，全球每日感染肺炎疫情的確診人數(shù)不斷攀升，全球死亡人數(shù)超過(guò)萬(wàn)人，仍看不到戰(zhàn)勝疫情的拐點(diǎn)。這場(chǎng)重大災(zāi)難危及生命及健康，也影響到政治、經(jīng)濟(jì)等方方面面。

雖然對(duì)新冠疫情是如何產(chǎn)生的問(wèn)題，眾多科學(xué)家莫衷一是，但引發(fā)和影響疫情的環(huán)境因素應(yīng)引起反思，人類了解地球上形形色色的動(dòng)物嗎？我們已采取一切有效措施保護(hù)耐以生存的地球了嗎？環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類的影響如此重大，而現(xiàn)狀顯示人類的環(huán)保行為還跟不上世界發(fā)展的需要。加強(qiáng)環(huán)境教育，提高國(guó)民環(huán)境素質(zhì)已成為最迫切的任務(wù)之一。

高校作為重要的科學(xué)知識(shí)教育和宣傳重地，對(duì)高職生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)普及、環(huán)保習(xí)慣及技能培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)，并負(fù)有重要責(zé)任。

高職生是我國(guó)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，是人類環(huán)境的保護(hù)者、創(chuàng)造者，他們是否了解環(huán)境知識(shí)，是否具備環(huán)境素質(zhì)，能否保護(hù)和解決環(huán)境問(wèn)題，將直接關(guān)系到中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的未來(lái)。以高職學(xué)前教育專業(yè)為例，該專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了對(duì)她們進(jìn)行環(huán)境教育，不僅關(guān)系其自身環(huán)境素質(zhì)的提高，更重要的是將對(duì)幼兒環(huán)境素質(zhì)的啟蒙培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因而意義尤為重要。

本文以四川幼兒師范高等專科學(xué)校（簡(jiǎn)稱四川幼專）學(xué)生為對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式分析了目前高職學(xué)前教育學(xué)生環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)策略。

2 調(diào)查基本概況

2.1 調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法。

2.2 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查采用分層調(diào)查，專業(yè)層次上選擇了學(xué)前教育和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)兩個(gè)專業(yè)類別，年級(jí)層次上選擇了畢業(yè)年級(jí)。

2.3 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了20道題，分別從環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為三個(gè)內(nèi)容入手，于2019 年12 月分別在兩個(gè)專業(yè)實(shí)施，網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷計(jì)300份，回收有效問(wèn)卷292份，回收率97.3%。

3 調(diào)查分析

3.1 環(huán)境知識(shí)

針對(duì)環(huán)境知識(shí)的調(diào)查設(shè)置了七道題，環(huán)境知識(shí)題包括世界環(huán)境日、白色污染、垃圾分類、三廢等基礎(chǔ)性知識(shí)，也有地球熄燈活動(dòng)等環(huán)保知識(shí)，其中5個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可知，在掌握環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)方面兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的水平相差無(wú)幾，他們的差異性表現(xiàn)在對(duì)垃圾分類和白色污染種類的理解上，體現(xiàn)了文科與工科學(xué)生涉及知識(shí)面的不同。除了在世界環(huán)保日、地球熄燈活動(dòng)這2個(gè)問(wèn)題的正確率基本接近以外，其余3個(gè)問(wèn)題均為工科生的正確率大于文科生。

總體情況表明，參與調(diào)查的學(xué)生具有一定環(huán)境知識(shí)，對(duì)一些熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題了解情況較好，這與生活中學(xué)生對(duì)接觸到的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題較感興趣，新聞媒體對(duì)此宣傳較多有關(guān)。但環(huán)保方面的知識(shí)還相對(duì)比較欠缺，有些知識(shí)知其然，不知其所以然。

表1 對(duì)環(huán)境知識(shí)問(wèn)題的回答正確率（%）

3.2 環(huán)境意識(shí)

針對(duì)環(huán)境意識(shí)設(shè)置了七道題，在“對(duì)日常是否注意環(huán)保問(wèn)題”的回答中，80.5%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注環(huán)保，但也有19.1%的學(xué)生偶爾關(guān)注；在問(wèn)到“是否愿意花更多的錢買可降解循環(huán)使用的塑料”時(shí)，75.4%的學(xué)生表示愿意，有6.1%的學(xué)生不愿意，還有18.1%的學(xué)生不清楚自己是否愿意，表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保問(wèn)題意識(shí)到其重要性，但不知自己是否能正確環(huán)保的矛盾性；這在“你認(rèn)為自己的行為可以改變環(huán)境嗎”的回答中也得以體現(xiàn)，有64.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的行為能改變環(huán)境，7.5%的認(rèn)為不能改變，27.6%的學(xué)生不確定；“你懂的環(huán)保知識(shí)多嗎”的回答中，75.7%的學(xué)生認(rèn)為懂的環(huán)保知識(shí)太少，需要學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生具有較強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重要性有正確認(rèn)識(shí)，但不確定自身行動(dòng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，表明還需加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐指導(dǎo)。

表2 對(duì)環(huán)境意識(shí)問(wèn)題的回答贊成率（%）

3.3 環(huán)境行為

針對(duì)環(huán)境行為設(shè)置了六道題，調(diào)查結(jié)果如表3。

表3 日常生活環(huán)境行為表現(xiàn)情況（%）

從表3可以看出，學(xué)生的環(huán)境行為與環(huán)境意識(shí)產(chǎn)生了較大差異，在環(huán)境意識(shí)調(diào)查中平均94%的學(xué)生贊成垃圾分類，但37.2%的學(xué)生卻經(jīng)常隨手丟掉外賣快遞包裝；當(dāng)教室和寢室無(wú)人時(shí)，仍有37.6%的學(xué)生從不隨手關(guān)燈，說(shuō)明沒(méi)有養(yǎng)成節(jié)約用電習(xí)慣的學(xué)生比例較高，而在環(huán)境知識(shí)問(wèn)答中，無(wú)論文科工科專業(yè)，平均80%以上的學(xué)生都知道地球熄燈一小時(shí)活動(dòng)，說(shuō)明學(xué)生有一定的環(huán)境知識(shí)，有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，但并沒(méi)有良好的環(huán)境行為習(xí)慣；寢室一水多用問(wèn)題的回答中，有高達(dá)78.3%的學(xué)生從不一水多用，回顧我們中小學(xué)的自然、生物、地理課程，幾乎都會(huì)涉及水資源主題，可知學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源短缺嚴(yán)重這一知識(shí)并不缺乏，但卻不能身體力行地節(jié)約、保護(hù)有限的水資源，說(shuō)明學(xué)生的環(huán)境行為能力還落后于環(huán)境知識(shí)，環(huán)保能力有待加強(qiáng)；僅有9.5%的學(xué)生會(huì)購(gòu)買環(huán)保產(chǎn)品，究其原因，大部分學(xué)生認(rèn)為帶有環(huán)保標(biāo)志的產(chǎn)品價(jià)格要高很多，作為還無(wú)工作的學(xué)生大多會(huì)選擇同類型價(jià)格低的產(chǎn)品。這表明當(dāng)環(huán)境保護(hù)和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，大部分學(xué)生不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，為保護(hù)環(huán)境而犧牲個(gè)人短期利益。

調(diào)查參加公益環(huán)?；顒?dòng)，做環(huán)保志愿者的結(jié)果顯示，8.9%的學(xué)生經(jīng)常參加，15.4%的學(xué)生從沒(méi)有參加過(guò)任何公益環(huán)保活動(dòng)，表明學(xué)生公益環(huán)境活動(dòng)參與度遠(yuǎn)低于他們的環(huán)境知識(shí)掌握度和環(huán)境意識(shí)認(rèn)知度，保護(hù)環(huán)境僅停留在口頭支持，環(huán)保行為滯后。

4 結(jié)論與建議

本次調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生整體具有較好的環(huán)境素質(zhì)，同時(shí)也存在較弱的環(huán)境行為能力問(wèn)題。部分學(xué)生環(huán)境意識(shí)不太明確，環(huán)境行為有待提高；在不同專業(yè)中，除了環(huán)境知識(shí)掌握程度略有差異，環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為方面差別不大，均有提升空間。

同時(shí)，目前高校環(huán)境教育與保護(hù)環(huán)境所需之間還有一定的差距，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德教育和行為指導(dǎo)不夠，校園仍存在亂扔垃圾、長(zhǎng)流水、長(zhǎng)明燈等環(huán)境知行脫節(jié)現(xiàn)象，還存在受享樂(lè)主義、個(gè)人主義等觀念影響下的鋪張浪費(fèi)，缺乏集體和社會(huì)責(zé)任感，環(huán)保意識(shí)淡薄等觀念和行為。

根據(jù)本次調(diào)查，為進(jìn)一步提高我校學(xué)前教育學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)，提出三點(diǎn)建議。

4.1 營(yíng)造校園綠色環(huán)保良好氛圍，強(qiáng)化全體師生的環(huán)境教育意識(shí)

學(xué)校應(yīng)制訂環(huán)保制度，規(guī)范管理師生環(huán)保行為，建立高素質(zhì)的環(huán)保師資隊(duì)伍，提高師生的環(huán)境憂患意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和環(huán)保參與意識(shí)，整合全校力量，將環(huán)境道德教育納入學(xué)校德育體系，形成環(huán)境教育良好氛圍。

4.2 加強(qiáng)學(xué)科間交流，形成合力，全力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)

環(huán)境教育是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及廣，如化學(xué)、生物、地理、法律等，在沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程的現(xiàn)狀下，可將文科和理工科教學(xué)教育有機(jī)整合，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，完善環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。

專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，以學(xué)前教育專業(yè)為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“科學(xué)教育”的第五點(diǎn)說(shuō)到：“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,...形成了正確的洗手方法和習(xí)慣?！苯Y(jié)合今年新型冠狀病毒疫情的肆虐，課堂教學(xué)中既要有環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)和具體方法，也要與時(shí)俱進(jìn)講解如何正確防控病毒、科學(xué)治療，日常如何敬畏自然、愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。實(shí)踐引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出環(huán)境素質(zhì)高的人才。

4.3 開(kāi)展以環(huán)境為主題的宣傳、教育比賽活動(dòng)，組織鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)

舉行系列實(shí)踐活動(dòng)，如“世界環(huán)境日”、“地球日”等重要紀(jì)念日期間學(xué)生會(huì)組織系列環(huán)?；顒?dòng)：展播環(huán)保影片和攝像；開(kāi)展以環(huán)保為主題的辯論、書法、海報(bào)設(shè)計(jì)、征文、變廢為寶手工技能和知識(shí)競(jìng)賽；組織開(kāi)展諸如垃圾分類展、污水處理廠參觀、河流污染調(diào)查、認(rèn)養(yǎng)綠色植物、環(huán)保專題講座、環(huán)保技能宣傳展示等形式多樣、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的教育和宣傳活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保技能。

環(huán)境保護(hù)，迫在眉睫；環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。要改變我們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，要警醒防范類似新冠疫情的重大災(zāi)難，高職生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保能力是可以培養(yǎng)提高的，高職教育中不能讓環(huán)境教育缺席，讓我們行動(dòng)起來(lái)，力所能及地讓地球更好，讓環(huán)境更優(yōu)，讓我們的生活更健康更安全。