魏佳思 邱海輝

(福建江夏學(xué)院會計學(xué)院,福建 福州 350108)

1 財務(wù)共享服務(wù)模式下的企業(yè)轉(zhuǎn)型

根據(jù)財政部2013年公布的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》，擁有眾多分支機(jī)構(gòu)并且分布廣泛的大中型企業(yè)，應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，對業(yè)務(wù)工作進(jìn)行集中管理，階段性地創(chuàng)建適合自身企業(yè)發(fā)展的財務(wù)共享服務(wù)中心。該項(xiàng)規(guī)范公布后，在一定程度上激勵企業(yè)去推廣應(yīng)用財務(wù)共享服務(wù)模式。財務(wù)共享服務(wù)模式在標(biāo)準(zhǔn)化流程的幫助下，顯著提高了企業(yè)財務(wù)和業(yè)務(wù)流程效率，促使財務(wù)人員參與高附加值的事務(wù)，進(jìn)而完成財務(wù)職能的轉(zhuǎn)換，達(dá)到提升公司整體價值的目的，目前大型企業(yè)多數(shù)采用財務(wù)共享方式進(jìn)行日常的核算工作。而這種財務(wù)共享的服務(wù)模式也將逐漸被廣泛利用[1]。

2 財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的意義及必要性

財務(wù)共享服務(wù)是共享信息時代的重大創(chuàng)新，雖然在我國發(fā)展的時間不長，但是代表著未來的發(fā)展趨勢，實(shí)踐教學(xué)的開展正是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此順應(yīng)時代發(fā)展，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重大意義，必須將財務(wù)共享服務(wù)模式引入財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.1 財務(wù)共享模式下優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的意義

2.1.1 推動財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生更新理念

傳統(tǒng)的財務(wù)核算主要圍繞“填制憑證-登記賬簿-編制報表”這一程序展開,每一步之間的關(guān)聯(lián)度非常大。引入基于財務(wù)共享服務(wù)模式的實(shí)踐課后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來那些簡單而又繁瑣的傳統(tǒng)做賬工作不需要耗費(fèi)那么多人力，很多財會人員將被解脫出來重新得以安排，去從事更高價值、更高難度的領(lǐng)域工作。具體而言，主要從事三個方向，分別是共享基礎(chǔ)財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)。共享基礎(chǔ)財務(wù)與傳統(tǒng)財會人員業(yè)務(wù)相似，主要是會計核算方面等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，但是人數(shù)需求與原來相比減少很多，據(jù)統(tǒng)計，這部分人員占財務(wù)人員總數(shù)的比例降到15%；業(yè)務(wù)財務(wù)主要是把財務(wù)人員分散到各個業(yè)務(wù)部門，比如銷售部門、生產(chǎn)部門、投資部門等，為各部門的業(yè)務(wù)管理人員提供專業(yè)的財務(wù)服務(wù)，這部分的需求人員占財務(wù)人員總數(shù)的50%以上；戰(zhàn)略財務(wù)就是所謂的企業(yè)高級財務(wù)管理人才，他們可以參與企業(yè)整體的戰(zhàn)略分析與管理之中，為公司高級管理層提供戰(zhàn)略支持，這部分人員實(shí)際上就是體現(xiàn)管理會計的職能，數(shù)量需求達(dá)15%～25%[2]。

2.1.2 促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生更加注重多元化的浸透學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)財務(wù)核算下，學(xué)生注重專業(yè)性，更關(guān)注整個會計財務(wù)核算的流程學(xué)習(xí)，將其認(rèn)定為主科，忽視基礎(chǔ)性、全面性，未將風(fēng)險控制、內(nèi)部控制、企業(yè)管理學(xué)等其他課程認(rèn)定為重點(diǎn)學(xué)科。通過實(shí)踐教學(xué)的改革，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)共享服務(wù)中心全面應(yīng)用背景下，企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，企業(yè)對這種人才的需求缺口巨大，只有全方位的學(xué)習(xí)，才能為將來打造更多的就業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

2.1.3 提高社會融合度，為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會

療后兩組咳嗽起效時間的FAS分析，試驗(yàn)組中位時間為2 d、對照組的為3 d，試驗(yàn)組＜對照組，經(jīng)Log‐Rank檢驗(yàn)，組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（Logrank‐χ2=5.415，P=0.020），且FAS、PPS分析結(jié)論一致。

目前社會上財務(wù)管理人員的觀念大多是傳統(tǒng)的，觀念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事情，財務(wù)共享服務(wù)模式是管理創(chuàng)新，強(qiáng)力推動并不能馬上見效，以往的財務(wù)人員許多只懂得業(yè)務(wù)，局限于業(yè)務(wù)上的處理，企業(yè)缺乏大量會利用大數(shù)據(jù)管理財務(wù)的人才。高校開展財務(wù)共享實(shí)踐課程，從源頭上改革學(xué)生的知識系統(tǒng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的新型人才，有助于學(xué)生獲得更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

2.2 財務(wù)共享模式下實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的必要性

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐方式大同小異，主要圍繞傳統(tǒng)的財務(wù)核算、賬務(wù)處理展開，實(shí)踐方式主要是通過課堂實(shí)訓(xùn)模擬、校內(nèi)與校外企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地、暑期的行業(yè)調(diào)查、大四下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)等。本科實(shí)踐教學(xué)中也有相應(yīng)的會計電算化、ERP沙盤等實(shí)訓(xùn)課程，但這些課程內(nèi)容很多是為教學(xué)而設(shè)計，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有所脫軌，教學(xué)目標(biāo)更多是通過學(xué)習(xí)操作手冊，讓學(xué)生熟悉某個財務(wù)軟件，掌握會計核算電算化的流程。一般都是老師先操作一遍，學(xué)生對照著學(xué)一遍，將課堂上的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)處理這樣的過程，顯然滿足不了社會需求的變化，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備企業(yè)所需要的技能，缺少競爭力，不利于學(xué)生的發(fā)展。財務(wù)共享模式的建立使財務(wù)人員的職能發(fā)生了重大變革，會計的核算職能地位減弱，管理會計職能越發(fā)重要，企業(yè)對管理會計人員的需求也逐年增加。引入財務(wù)共享平臺以后，財務(wù)人員將更多精力轉(zhuǎn)移到預(yù)算管理、整體管控和全盤監(jiān)督方面。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，更應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注企業(yè)的用人需求和財務(wù)共享的發(fā)展趨勢，把握時代發(fā)展的變化，適應(yīng)社會需要，利用其資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)適銷對路的財務(wù)管理專業(yè)人才[3-4]。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要教學(xué)模式，在財務(wù)共享趨勢下的實(shí)踐課程教學(xué)優(yōu)化勢在必行。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用不斷深入的今天，高校財務(wù)管理專業(yè)如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)方式，促進(jìn)財務(wù)共享服務(wù)模式在實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用，成為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容。

3 財務(wù)共享服務(wù)模式下實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化對策

在上述背景下，本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的重點(diǎn)在于加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)財務(wù)管理的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以社會、市場為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變財務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將財務(wù)共享實(shí)踐課程融入日常教學(xué)，以課堂演練的方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的財務(wù)專業(yè)認(rèn)知，并通過校企合作，讓實(shí)踐課程與企業(yè)的財務(wù)共享中心對接，培養(yǎng)出符合新時代要求的復(fù)合財務(wù)管理人才。

3.1 動因傳遞

首先，要了解企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)對財務(wù)人才所需要的能力需求，結(jié)合本科院校財務(wù)管理專業(yè)特色，指派專業(yè)教師通過進(jìn)企業(yè)、其他院校觀摩，特別要注意深入地方已經(jīng)實(shí)施或者計劃實(shí)施的企業(yè)去調(diào)查研究，并通過與這些企業(yè)合作，更有針對性地制定財務(wù)共享課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)所需要的模塊，使課程更能與社會接軌。由于不同地方的財務(wù)共享服務(wù)應(yīng)用需要不同的人才，不同規(guī)模、不同類型的企業(yè)財務(wù)共享模塊需求不同，實(shí)踐課程必須考慮到高等院校人才培養(yǎng)的綜合性、前瞻性和創(chuàng)新性。

以永輝超市為例，超市總公司設(shè)在福建省福州市，2010年在上證所上市，是我國第一批在超市中引入生鮮農(nóng)產(chǎn)品的企業(yè)之一，截至2019年12月31日，在全國共擁有門店910家。零售超市行業(yè)自身的特性不可避免會給企業(yè)經(jīng)營管理帶來一些問題：一是支付過于滯后，對賬相對困難；二是存貨數(shù)量多、金額大、更新?lián)Q代快；三是分支機(jī)構(gòu)多，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)處理的效率低。

永輝超市由于規(guī)模不斷擴(kuò)張，網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展，很有必要對原有的財務(wù)管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此追隨上企業(yè)發(fā)展的腳步。經(jīng)過調(diào)查可知，永輝超市從2011年開始實(shí)施財務(wù)共享，至今經(jīng)歷了以下三個階段。

第一，初創(chuàng)期。永輝超市開始采用資金集中管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了銀企直聯(lián)。2012年初，正式開始建設(shè)財務(wù)共享服務(wù)中心，明確了資金收支全都經(jīng)由總部的服務(wù)中心統(tǒng)一安排。截至2012年3月，陸續(xù)上線了資金管理、應(yīng)收賬款、員工費(fèi)用等業(yè)務(wù)。

第二，完善期。經(jīng)過一年半的時間，ERP管理平臺全部完成上線，開始共享中心的第二期建設(shè)。2014年，應(yīng)付業(yè)務(wù)成功上線。通過財務(wù)共享模式，庫存量、周轉(zhuǎn)率等方面都有一定程度的提升。

第三，發(fā)展期。財務(wù)共享模式優(yōu)化，繼續(xù)完成還未進(jìn)入到共享中心的業(yè)務(wù)。今后，該財務(wù)共享中心將會被視為一個虛擬利潤中心，為永輝超市帶來更多的利潤，創(chuàng)造更高的價值[5]。

在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要在充分的調(diào)研上，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生專、通結(jié)合的綜合實(shí)踐能力、研究思維、前瞻與創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)，讓學(xué)生深度理解財務(wù)轉(zhuǎn)型的方法論與價值，掌握財務(wù)共享服務(wù)中心的規(guī)劃，并熟悉其運(yùn)營的過程，讓學(xué)生跟上時代步伐，學(xué)習(xí)其與電子發(fā)票、電子影像、電子檔案等云會計的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，能夠開展基于共享服務(wù)下財務(wù)信息化的分析、優(yōu)化設(shè)計與價值創(chuàng)新，全面提升學(xué)生對業(yè)務(wù)處理的核心能力。

3.2 信息傳遞

3.2.1 模塊確立

在前期充分調(diào)研基礎(chǔ)上，確認(rèn)財務(wù)共享教學(xué)模塊，以福建大型本土企業(yè)為例，財務(wù)共享過程中，大多數(shù)企業(yè)例如永輝超市主要實(shí)施了五項(xiàng)內(nèi)容，分別是應(yīng)付賬款、收入應(yīng)收款、費(fèi)用管理、資金管理、總賬與報表。在課程設(shè)置上，全面考慮了大多數(shù)企業(yè)涉及的財務(wù)共享內(nèi)容，將實(shí)踐課程體系設(shè)計成八大模塊：①財務(wù)共享服務(wù)規(guī)劃與設(shè)計。主要是財務(wù)共享服務(wù)中心構(gòu)建方法、選址、流程規(guī)劃、信息系統(tǒng)和技術(shù)支持等；②費(fèi)用共享。主要是認(rèn)知費(fèi)用報銷業(yè)務(wù)、差旅費(fèi)用報銷業(yè)務(wù)、專項(xiàng)費(fèi)用等；③采購管理-應(yīng)付共享。主要是認(rèn)知采購管理-應(yīng)付業(yè)務(wù)，原材料采購業(yè)務(wù)、備品備件采購業(yè)務(wù)等；④銷售管理-應(yīng)收共享。主要是認(rèn)知銷售管理-應(yīng)收業(yè)務(wù)，產(chǎn)成品銷售業(yè)務(wù)、其他商品銷售業(yè)務(wù)等；⑤資金結(jié)算共享。收款付款合同結(jié)算、資金結(jié)算業(yè)務(wù)等；⑥財資管理共享。主要是認(rèn)知財資管理、資金上收下?lián)軜I(yè)務(wù)、外部委托付款業(yè)務(wù)等；⑦固定資產(chǎn)共享。主要是新增固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)變動業(yè)務(wù)等；⑧總賬共享。課程總賬報表任務(wù)分配及整體控制、總賬核算手冊/報表手冊編制等?？傮w來看，課程設(shè)置既要符合當(dāng)下社會需求，又要能夠適合教學(xué)需要，學(xué)校并要組織教師對開發(fā)好的課程進(jìn)行教學(xué)計劃安排。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從教師來看，教學(xué)過程中，教師首先必須明確教學(xué)目標(biāo)，不是像以往的會計電算化課程，通過講述具體操作過程，具體核算步驟，學(xué)生照搬模仿，而是通過財務(wù)共享實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，希望學(xué)生能夠理解并闡述財務(wù)共享核心理論；能夠深刻認(rèn)知案例企業(yè)財務(wù)共享的建設(shè)動因，分析闡述財務(wù)共享為案例企業(yè)帶來的價值；理解并應(yīng)用財務(wù)共享建設(shè)方法論，自主提煉建設(shè)財務(wù)共享中心的關(guān)鍵因素等，更多培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生將深刻理解技術(shù)發(fā)展、財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)型下財務(wù)人員的發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)自我思維及能力的轉(zhuǎn)變與塑造。

從學(xué)生來看，在課程學(xué)習(xí)中需要分組以團(tuán)隊(duì)形式配合完成，課前要先了解案例企業(yè)的財務(wù)共享現(xiàn)狀，首先要認(rèn)知課程，熟悉財務(wù)共享服務(wù)的前沿、趨勢，其次要通過案例企業(yè)的戰(zhàn)略定位、組織崗位對共享服務(wù)中心進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，例如如何規(guī)劃選址。再次通過角色崗位設(shè)置，對不同的模塊(如上述費(fèi)用共享、資金共享、固定資產(chǎn)共享等)進(jìn)行端對端業(yè)財流程共享服務(wù)的學(xué)習(xí)，最后可以讓學(xué)生提交作業(yè)，教師通過平臺查看各個小組的提交詳情，并發(fā)起評價，利用學(xué)生互評、結(jié)對展示的方式，鍛煉小組的表達(dá)和呈現(xiàn)能力。

3.2.3 引入校企合作

除了實(shí)踐課程給學(xué)生傳遞財務(wù)共享服務(wù)模式的方式，還需引入校企合作的方式，讓教學(xué)活動真正與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)接軌，組織師生前往已實(shí)現(xiàn)或者計劃實(shí)施財務(wù)共享的企業(yè)參觀，從而在學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際互動中建立良好的傳遞機(jī)制。目前許多高校與校外企業(yè)特別是已實(shí)施或計劃實(shí)施財務(wù)共享中心企業(yè)的長期合作關(guān)系還未確立，這是實(shí)踐教學(xué)改革存在的一個難點(diǎn)。

3.2.4 積極開展第二課堂

高校財務(wù)管理專業(yè)涉及各門類學(xué)科的綜合開展，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間不足，學(xué)生僅僅靠第一課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)歷課堂之外積極開展第二課堂或者是參加各類實(shí)踐課程競賽，將一些實(shí)踐操作轉(zhuǎn)到第二課堂，能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)課時量不足問題。

3.3 質(zhì)量傳遞

高校實(shí)踐教學(xué)的成果質(zhì)量可以用多元方式進(jìn)行評價，具體如下：首先要對學(xué)生掌握實(shí)踐情況進(jìn)行評價，可以在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)、操作軟件系統(tǒng)客觀的分?jǐn)?shù)、學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報告、實(shí)訓(xùn)日記，第二課堂的積極度，參與競賽的成績等來評定，教師依據(jù)個人提交的總結(jié)進(jìn)行評價，并充分征求實(shí)習(xí)單位的反饋意見，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競賽或進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉[6]。第二，要對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，可以從聽課，檢查實(shí)踐課程的教案，檢查教師的指導(dǎo)記錄、帶隊(duì)參賽成績，學(xué)生的評教情況等多方面進(jìn)行考評，對優(yōu)秀教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵[7]。

4 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位應(yīng)用的背景下，企業(yè)之間的競爭日趨白熱化，而信息技術(shù)給企業(yè)帶來的沖擊也對本科教育提出了新的要求。在未來的發(fā)展中，只有順應(yīng)潮流才能適應(yīng)變革，本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須改變以往的傳統(tǒng)觀念，將財務(wù)共享平臺引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過設(shè)計與企業(yè)對接的模塊，不斷加強(qiáng)教師與企業(yè)的合作交流，不斷調(diào)整本科財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。