唐 云, Akos Hutter, 2

(1. 湖北工業(yè)大學藝術(shù)設計學院, 湖北武漢 430068; 2. 匈牙利佩奇大學工程與信息技術(shù)學院, 匈牙利佩奇 H-7624)

2018年，筆者有幸前往匈牙利佩奇大學工程與信息技術(shù)學院進行學術(shù)交流，參與了國際班建筑學專業(yè)的部分教學工作。在近一年的學術(shù)交流中，收獲頗大，在此介紹建筑學專業(yè)的部分國際班教學情況。

1 國際班的招生及部分課程情況

佩奇大學建筑學專業(yè)國際班的教學授課以英語為主，針對世界各地招生。若本科與碩士連讀，需要五年時間完成學習任務，獲得建筑學碩士學位；如果直接申請碩士，學習時間為兩年，完成后可獲得建筑學碩士學位；博士學位的學習時間為四年，分為DLA和PHD兩個方向，DLA的博士學位針對文學、藝術(shù)及建筑學等專業(yè)開設，注重設計，而PHD的博士學位則針對科學類的專業(yè)設置，如信息技術(shù)、醫(yī)學等專業(yè)，以完成高水平的學術(shù)研究來畢業(yè)，相當于哲學博士。

筆者在交流期間，參與了該校開設的國際班的部分專業(yè)課程，包含本科生、研究生、博士生的課程。具體的課程類型有設計類、理論方法類、史論類。上半學年，筆者參與了本科與研究生的課程Urban Studies 2、Sociology、一年級建筑設計2、室內(nèi)設計、建筑史2(本科)、建筑史3(碩士)及佩奇地方建筑介紹等課程；下半學年，筆者參與了一年級建筑設計1、二年級建筑設計1、建筑史1(本科)、建筑史1(碩士)、建筑史2(碩士)、建筑與土木工程英語介紹、建筑與土木工程英語表達、可持續(xù)設計專業(yè)英語等課程。同時也參與了本專業(yè)的博士部分課程的學習及討論。

結(jié)合參與的課程情況，本文重點介紹其本科及碩士的相關(guān)課程概況。

2 本科及碩士相關(guān)課程的教學

由于該校設置的課程比較多，在這里不逐一詳述，只把參與到的課程進行分類介紹。

2.1 建筑史類的課程

本科生及研究生的大部分建筑歷史課。該校國際班的建筑歷史課程主要由一位老師教學，他建立了一個完整的史論教學體系，把歷史建筑按照發(fā)展的時間順序與建筑的類型分成了不同的階段，針對不同的學生群體，老師的教學有不同的側(cè)重點。該老師把理論講授與啟發(fā)學生思考、討論與課堂作業(yè)結(jié)合起來，完成階段性的教學。整個教學的體系設計完整，嚴謹，針對性強，這門課對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)起到了有很好的作用(圖1)。

圖1 建筑史類課程中

2.2 有關(guān)地方城市建筑介紹的課程

佩奇這個城市以擁有高低錯落的南歐風格建筑而著稱，曾被評選為 2010 年“歐洲文化之都”，在這樣一個持有鮮明文化名片的城市中，有很多的歷史建筑遺跡及現(xiàn)代的建筑與環(huán)境。國際班的學生來自世界各地，在這個課堂上，老師帶領著學生，參觀本地經(jīng)典的歷史與現(xiàn)代建筑，并對城市空間、建筑、環(huán)境進行詳細的講解，讓學生對自己所生活的城市空間與建筑環(huán)境有了更深入的理解，對所在城市的建筑文化也有了更多的體會。這個課程是一個了解本地建筑與文化的窗口。在參與這個課程期間，筆者對該城市也有了更為深刻的理解，相信其他參加這個課程的學生與老師們也有同感(圖2)。

圖2 地方城市建筑介紹的課堂

2.3 有關(guān)設計類的課程

《建筑設計》、《室內(nèi)設計》、《城市設計課》等課程是五年學期間的不同年級的專業(yè)課程。該院的專業(yè)課設置由易到難，循序漸進，從低年級到高年級安排了不同的主題和階段性的課程任務。

一年級的學生以了解建筑，積累建筑基礎知識、形式、空間為主。這期間，老師安排學生抄繪，完成海報，帶領大家參觀與調(diào)研城市建筑與環(huán)境，整理調(diào)研成果。在后期，老師要求用規(guī)定的元素進行空間模型的創(chuàng)作。對一年級的學生而言，難度適中，效果也比較好。大二的學生開始做小型的建筑設計，如住宅、幼兒園設計等，每學期完成一個設計作業(yè)。大三的學生則開始做功能較為復雜、面積也較大一些的綜合型建筑設計。大四的建筑設計課開始考慮城市的空間與環(huán)境，要求學生從綜合的角度來思考與設計建筑。大五的最后一個學期，學生需完成畢業(yè)設計并進行實踐答辯，如果學生通過了學校的所有課程，可以獲得建筑學的碩士學位。

上課時，一個班級大概有20～30個學生，一般由3個老師分組輔導，每個老師指導一個小組，每個小組約有7～8個學生。在進行主題設計之初，課程負責人會對這個主題進行理論講授，如設計過程中可能會遇到的問題、注意事項及解決問題的方法等，同時也會介紹一些優(yōu)秀的案例啟發(fā)大家的思路。在理論講解后，由不同的老師帶領各小組展開課程設計(圖3)。

圖3 有關(guān)設計類課程的課堂

在這里，老師除了要求學生完成建筑設計方案，也要求他們深入思考建筑的結(jié)構(gòu)問題，所以，在建筑設計課程之外，他們還有一個配套的結(jié)構(gòu)體系的課程，這個課程可以幫助學生更好的去解決結(jié)構(gòu)方面的問題。

整個課程設計分成兩個階段，在學習中期，學生們需完成方案設計的圖紙及模型，進行中期匯報，獲得期中成績。在后半學期，學生對自己的方案進行修改與深入設計，完成所有圖紙和模型，并進行期末答辯，學生的最終成績是期中和期末成績的綜合。

總之，設計類的課程，老師們都非常重視設計的深入過程，在每學年的開學季，學院都會組織舉行各年級的優(yōu)秀作品展。

2.4 有關(guān)方法論的一些課程

這類課程有《建筑設計方法論》、《城市設計方法》等。在《建筑設計方法論》的教學中，除了該校的老師外，學院還聘請了經(jīng)驗豐富的客座教授來教學，在課程中他們結(jié)合自己的作品和其他建筑師的優(yōu)秀作品來介紹與分析建筑設計的方法。同時老師也會邀請學生到自己的工作室，結(jié)合項目來做深入交流(圖4)。

圖4 有關(guān)方法論課程的課堂

《城市設計方法》的課程，老師會從理論上介紹一些分析方法，結(jié)合具體的城市空間來進行分析和討論，學生運用所學到的方法來分析具體的城市案例，并解決問題，完成設計。這個課程最大的特點是理論結(jié)合實踐，就具體的城市空間進行分析，大部分學生能通過所學的分析方法對身邊的城市空間進行綜合分析，之后就具體的問題提出解決方案。

總之，這些與理論相關(guān)的課程，老師比較注重分析方法的介紹與運用，注重讓學生結(jié)合實例來進行分析與設計。

2.5 建筑遺產(chǎn)保護方面的課程

歐洲有很多歷史悠久的城市空間與歷史建筑環(huán)境。課程中，老師們介紹了歐洲一些城市建筑遺產(chǎn)保護的案例，講述了一些遺產(chǎn)保護的方法與策略。除了課堂上的講授，還有課后的參觀與討論?；氐秸n堂后，各國學生結(jié)合自己國家的建筑遺產(chǎn)及保護策略進行討論。互相學習與借鑒！

3 結(jié)束語

總的來說，筆者在參與佩奇大學建筑學專業(yè)國際班課程的教學中，收獲頗大。這一年的學習交流，讓筆者對國際班的教學，有了更深刻的實踐與思考，對于當下學院的國際合作辦學有著重要的意義。