1 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐背景

我們學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)水平普遍較差，閱讀能力不高。我校多數(shù)教師閱讀課的教學(xué)依然采用逐字翻譯和重點(diǎn)講解語(yǔ)法的方法，課堂效率低下，很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課索然無(wú)味，甚至失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，決定首先從英語(yǔ)課的核心課堂——閱讀課改起，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)課堂效果。

2 學(xué)生閱讀水平的現(xiàn)狀分析

針對(duì)新入學(xué)的高一學(xué)生，先對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀能力進(jìn)行測(cè)試，要求一節(jié)課45分鐘完成五篇閱讀。隨后又進(jìn)行了影響閱讀能力因素和閱讀策略的問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀水平確實(shí)令人擔(dān)憂，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

詞匯的問(wèn)題 ：多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)能力低下的原因在于詞匯量太少，生詞太多，讀不懂文章或沒(méi)興趣讀完文章。中等水平的學(xué)生一詞多義、一詞多用，只記住了一種，相似詞容易張冠李戴，造成理解斷層。有些學(xué)生在單詞表中記住單詞了，可是在文章中換個(gè)地方、換個(gè)形式，又不認(rèn)識(shí)了。還有的學(xué)生單個(gè)單詞認(rèn)識(shí)，可是連成句子，又看不懂了。

沒(méi)有掌握任何閱讀策略，不會(huì)找讀，跳讀、詳讀、精讀 ;很多學(xué)生先讀文章，然后根據(jù)印象選答案，有些讀完較長(zhǎng)、稍微有點(diǎn)兒而難度的文章后，幾乎不知道甚至忘了文章講的什么。不看問(wèn)題，又從頭讀全文。

3 合理設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)了，課堂效果自然就好了

精心分析高中新課程和高考的閱讀目標(biāo)、閱讀題的出題方式和特點(diǎn)、課本每個(gè)單元的閱讀材料和學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，針對(duì)每篇課文，設(shè)計(jì)出以下導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)：

1）復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)單詞;

2）根據(jù)課文題目預(yù)測(cè)并回答問(wèn)題;

3）依據(jù)段落順序進(jìn)行閱讀訓(xùn)練;

4）高考模擬閱讀訓(xùn)練;

5）翻譯課文;

6）朗讀、背誦課文;

7）學(xué)習(xí)詞法、句法;

8）鞏固復(fù)習(xí)課文（將課文的summary用完形填空或語(yǔ)法填空或改錯(cuò)的形式做成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力）;

9）課后反思。

每個(gè)單元的第一篇閱讀導(dǎo)學(xué)案全部用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：1、2環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)，課堂上小組組內(nèi)組長(zhǎng)提問(wèn)、組員回答，教師巡查;3、4環(huán)節(jié)課堂自學(xué)，看著學(xué)案閱讀任務(wù)，限時(shí)自讀自答，然后組內(nèi)討論正確答案，最后教師公布答案。

第二課時(shí)：5、6環(huán)節(jié)課前預(yù)習(xí)，上課后先組內(nèi)就不會(huì)翻譯的解疑答惑，教師巡查提供幫助，然后課堂比賽誰(shuí)翻譯得好，誰(shuí)讀得或背得流利、準(zhǔn)確;7、8環(huán)節(jié)當(dāng)堂完成，學(xué)生組內(nèi)先自學(xué)解答，后討論，最后教師解疑答惑，要求學(xué)生一律用紅筆改正所有;9環(huán)節(jié)為反思，每篇課文結(jié)束后，把自己不會(huì)的或錯(cuò)誤的部分用不同于答題的顏色的筆寫(xiě)在學(xué)案的最后。

4導(dǎo)學(xué)案提高閱讀課堂效率的原因

利用語(yǔ)境幫助學(xué)生記憶單詞，解決詞匯難記的問(wèn)題 ;復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)單詞時(shí)，盡量連詞成組或句，必修一unit1如：“Set down a series of facts， stay outdoors on purpose， I am concerned about your safety.”

學(xué)習(xí)一詞多義、一詞多用時(shí)可以這樣：

寫(xiě)出下列短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思：?attend school _________ ;attend church ____________;???attend concert___________ ; attend a meeting __________;attend a wedding ___________; attend a lecture ____________根據(jù)語(yǔ)境猜意思就很容易了。

復(fù)習(xí)難記的短語(yǔ)可以填空：

put _____a theory ;put _____the fire?;put ______a tent短語(yǔ)后面多了個(gè)單詞，就更容易區(qū)分意思了。

充分利用課堂進(jìn)行限時(shí)閱讀，教給學(xué)生閱讀方法和策略 ;課堂限時(shí)閱讀有兩項(xiàng)任務(wù)：一是依據(jù)段落順序進(jìn)行閱讀訓(xùn)練;二是進(jìn)行高考模擬閱讀訓(xùn)練。為什么要依據(jù)段落順序設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)呢？因?yàn)檎n本的大多數(shù)文章都比較長(zhǎng)，有的字?jǐn)?shù)幾乎是高考文章的兩倍，而學(xué)生基礎(chǔ)還比較差，不具備快速讀完全文并讀懂的能力，所以閱讀題一般這樣設(shè)計(jì)：看第一段回答第1～2題，看第二段回答第幾題。還因?yàn)楦呖奸喿x題一般也是按照段落的先后順序設(shè)計(jì)的，這樣就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生先帶著某個(gè)問(wèn)題快速閱讀目標(biāo)段的習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了翻譯、朗讀和背誦課文，這是提高閱讀水平必不可少的環(huán)節(jié) 。以往用PPT上的閱讀示范課和導(dǎo)學(xué)案幾乎只是單純的閱讀訓(xùn)練，沒(méi)有課文翻譯，沒(méi)有朗讀課文?？墒欠彩怯⒄Z(yǔ)教師都知道，要想徹底讀懂課文，必須要全文翻譯，否則大部分學(xué)生都似懂非懂。同時(shí)，通過(guò)翻譯，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解文章意思，也才能更好得記住單詞的意思和用法。以前都是教師在課堂翻譯，很多學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了;而現(xiàn)在把它交給了每個(gè)學(xué)生在課后進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，才能知道自己哪些句子不懂，上課提問(wèn)和討論時(shí)才會(huì)有的放矢。如果教師在課堂上采取比賽的方式激勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)翻譯得流利準(zhǔn)確，那么更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案扎扎實(shí)實(shí)地全面為提高學(xué)生閱讀的能力打好了基礎(chǔ)，是努力引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主要采取自學(xué)、探究和討論完成與閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年多的課堂實(shí)踐，學(xué)生確實(shí)參與到了閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高了，課堂氣氛活躍了，不僅閱讀能力有了顯著的提高，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了顯著的提高?？v向比較，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到大面積的提高。（注：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《依托“導(dǎo)學(xué)案”提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的研究》JCJYC19050610研究成果）淤

鶴壁市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)?河南省鶴壁市 李娜