朱鋒釗

摘 要 貴州農(nóng)類高職教育在助力農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命上具有優(yōu)勢(shì)，也肩負(fù)相關(guān)職責(zé)和使命?；诖耍瑥木劢狗?wù)產(chǎn)業(yè)選擇，提供智力支撐;聚焦培訓(xùn)農(nóng)民，提高人才培養(yǎng)支撐;聚焦技術(shù)服務(wù)，提供科學(xué)技術(shù)支撐;聚焦產(chǎn)教融合，聯(lián)動(dòng)校、企、農(nóng);聚焦貧困人口，實(shí)施職教扶貧;聚焦農(nóng)耕文化，實(shí)現(xiàn)文化傳承等方面，探討了銅仁農(nóng)類高職教育助力農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命的路徑。

關(guān)鍵詞 農(nóng)類高職教育;農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命;職教扶貧;培訓(xùn)農(nóng)民

中圖分類號(hào)：F327 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2020.14.077

十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，指出“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，要把實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略擺在優(yōu)先位置，讓鄉(xiāng)村振興成為全黨全社會(huì)的共同行動(dòng)。

貴州省為了守住生態(tài)和發(fā)展兩條底線，走出一條不同于東部，有別于西部的發(fā)展新路，開展了一場(chǎng)振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)革命，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)扶貧和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得重大突破[1]。

自貴州省委作出“來一場(chǎng)振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的深刻的產(chǎn)業(yè)革命”戰(zhàn)略布局以來，全省各地深入落實(shí)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命“八要素”，踐行“五步工作法”，深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，產(chǎn)業(yè)革命初見成效[2]。而圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)是高職院校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高職院校的職責(zé)使命?；诖?，探討貴州省農(nóng)類職業(yè)教育在服務(wù)產(chǎn)業(yè)選擇、培訓(xùn)農(nóng)民、技術(shù)服務(wù)等方面助力農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命的路徑。

1 聚焦服務(wù)產(chǎn)業(yè)選擇，提供智力支撐

在推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命過程中，首先要牢牢把握住“八要素”中“產(chǎn)業(yè)選擇”這一關(guān)鍵要素[3]。要在全省形成各種專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)質(zhì)化的大型農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，產(chǎn)業(yè)帶的建設(shè)要在“大、專、特”上做文章[4]。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)涉農(nóng)類各職業(yè)院校擁有較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了由技術(shù)專長(zhǎng)突出、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的多學(xué)科、多領(lǐng)域國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師為代表的、由“教授+博士”組成的社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì);這些團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期服務(wù)基層生產(chǎn)一線，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀較為了解，具有非常豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可從專業(yè)的視角提出“能解渴”、管用的對(duì)策措施，以提高決策的科學(xué)性、權(quán)威性。

2 聚焦培訓(xùn)農(nóng)民，提高人才培養(yǎng)支撐

人才是制約農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命的瓶頸問題，新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命的中堅(jiān)力量，貴州省農(nóng)類職業(yè)院校在這方面具有非常大的優(yōu)勢(shì)，可為地方培養(yǎng)、培育、培訓(xùn)一大批愛農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命提供人才培養(yǎng)支撐?？梢劳行?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、農(nóng)民教育培訓(xùn)基地等，開展農(nóng)民培訓(xùn)、培育和培養(yǎng);同時(shí)農(nóng)類專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式和農(nóng)民培訓(xùn)模式，可針對(duì)新型農(nóng)民、農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民工這種類型的學(xué)生，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)與生產(chǎn)一線農(nóng)業(yè)人才要求接軌，課程設(shè)置對(duì)接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)采用靈活的教學(xué)組織形式，依據(jù)受訓(xùn)者的個(gè)性化需求，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，以滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的轉(zhuǎn)崗技術(shù)等的精準(zhǔn)需求。

3 聚焦技術(shù)服務(wù)，提供科學(xué)技術(shù)支撐

當(dāng)前，農(nóng)民對(duì)于新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新技術(shù)的接受程度不高，因此，深入推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命，大力實(shí)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，必須加強(qiáng)對(duì)廣大農(nóng)民的培訓(xùn)和引導(dǎo)，大力造就一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民。貴州省涉農(nóng)類職業(yè)院校在科學(xué)技術(shù)研究、農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面有著非常大的優(yōu)勢(shì)。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所院校建有多個(gè)國家、省、市級(jí)科研平臺(tái)，可與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)技術(shù)難題，將專利成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)農(nóng)牧企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。此外，可以通過組建科技助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等形式，開展技術(shù)服務(wù)。

4 聚焦產(chǎn)教融合，聯(lián)動(dòng)校、農(nóng)、企

對(duì)于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，產(chǎn)教融合集教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)、社會(huì)服務(wù)及企業(yè)經(jīng)營于一體，對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命“八要素”中的產(chǎn)業(yè)選擇、農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、組織形式、產(chǎn)銷對(duì)接和利益聯(lián)結(jié)有直接的促進(jìn)作用。而對(duì)于職業(yè)教育來說，產(chǎn)教融合是辦學(xué)根本，如銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)類專業(yè)深化教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，布局于全產(chǎn)業(yè)鏈，畜牧獸醫(yī)專業(yè)群被教育部立項(xiàng)為“雙高”建設(shè)專業(yè)群，以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為核心，“養(yǎng)、加、銷”結(jié)合，以服務(wù)山地生態(tài)畜牧業(yè)為引領(lǐng)，協(xié)同發(fā)展種植業(yè)，以“加工”“銷售”為驅(qū)動(dòng)，助“黔貨出山”，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。

5 聚焦貧困人口，實(shí)施職教扶貧

實(shí)施農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命的主要任務(wù)就是脫貧攻堅(jiān)，這也是貧困地區(qū)農(nóng)類高職院校義不容辭的責(zé)任。1）貴州省農(nóng)類院?？山ⅰ皫椭粋€(gè)家庭，培養(yǎng)一個(gè)孩子，學(xué)會(huì)一門技術(shù)”等各具特色的職教扶貧模式，對(duì)建檔立卡戶的子女實(shí)施全免費(fèi)培養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)與自我發(fā)展能力，并為建檔立卡戶子女創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供專項(xiàng)指導(dǎo)和幫助，讓貧困家庭點(diǎn)燃脫貧希望之光，阻斷貧困的代際傳遞，實(shí)現(xiàn)“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家”[5-7]。2）可推進(jìn)黨建扶貧，通過院鄉(xiāng)共建、院村共建等形式，引導(dǎo)和幫助基層組織建設(shè)扶貧產(chǎn)業(yè)鏈、合作社、生產(chǎn)小組，培訓(xùn)黨員作為領(lǐng)頭人組織貧困戶對(duì)接龍頭企業(yè)、合作社和市場(chǎng)，形成“黨支部+合作社+貧困戶”的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)扶貧模式。

6 聚焦農(nóng)耕文化，實(shí)現(xiàn)文化傳承

農(nóng)耕文化是是我國勞動(dòng)人民幾千年的智慧結(jié)晶。長(zhǎng)期以來，人們?yōu)榱诉m應(yīng)生產(chǎn)和發(fā)展的需要，創(chuàng)造了多樣性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和豐富博大的農(nóng)耕文化。在形成和發(fā)展過程中，浸透著歷代先賢的血汗，凝聚著中華民族的智慧，集中升華了億萬民眾的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)[8-9]。保護(hù)、傳承和利用好傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化，可以改善和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保障食品安全，促進(jìn)資源持續(xù)利用，傳承民族文化并保護(hù)獨(dú)特景觀、民族特色、地方特色和傳統(tǒng)特色等，在豐富農(nóng)村文化生活與促進(jìn)社會(huì)和諧等方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是推行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命的文化要素[10]。

貴州省農(nóng)類職業(yè)院?？山ㄔO(shè)民族文化研究院、農(nóng)耕文化館等農(nóng)耕文化教育基地，開展農(nóng)耕文化研究;可在技術(shù)服務(wù)、培養(yǎng)培訓(xùn)和教育教學(xué)過程中弘揚(yáng)農(nóng)耕文明，在培養(yǎng)培訓(xùn)課程中設(shè)置農(nóng)耕文明模塊，開展農(nóng)耕文明專題教育，使群眾樹立學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)并傳承農(nóng)耕文明的意識(shí)，以取得良好效果。

7 結(jié)語

貴州農(nóng)類高職教育是為地方農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要主動(dòng)融入農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命，對(duì)接各個(gè)要素，創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)形態(tài)，促進(jìn)農(nóng)類高職教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)，為決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)，決勝全面小康，奮力開創(chuàng)百姓福、生態(tài)美的多彩貴州作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：劉昀）