張惠菊

摘 要： 班主任肩負(fù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康和思想等各個(gè)方面的教育職責(zé)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。班主任在與學(xué)生相處的過(guò)程中，要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑有：全面了解學(xué)生，合理贊美學(xué)生;展開(kāi)深入交流，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì);堅(jiān)持以生為本，注重班主任形象塑造;尊重學(xué)生主體，重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;和諧;師生關(guān)系;了解;贊美;交流;以生為本;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G621;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0020-02

班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程其實(shí)就是交流互動(dòng)的過(guò)程，師生之間和諧融洽的關(guān)系能夠使班級(jí)形成愉悅輕松的氛圍。愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)論是對(duì)班主任還是對(duì)學(xué)生，都能起到積極的促進(jìn)作用，使班主任和學(xué)生在愉悅的環(huán)境中共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，而且有助于學(xué)生形成樂(lè)觀的人生態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)。因此，班主任要采取相應(yīng)策略，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、全面了解學(xué)生，合理贊美學(xué)生

班主任接手新班時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的生活習(xí)慣、情感認(rèn)知、思想道德及心理意志等，真正“走進(jìn)”學(xué)生的內(nèi)心。班主任對(duì)學(xué)生了解程度的深淺決定著師生之間心理交融的深淺，只有全面了解學(xué)生，才能找到通往他們心里的方向和大門，才能設(shè)定適合他們的教育方法。由于學(xué)生來(lái)自不同家庭，也接受過(guò)不同的學(xué)前教育，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀等方面存在差異。班主任要做到一視同仁，包容和接納每一位學(xué)生，真正尊重和關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。

青少年學(xué)生的心智還不成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。班主任要給予學(xué)生足夠的理解，用寬容和理解蓋過(guò)指責(zé)和歧視，包容他們初期的犯錯(cuò)。同時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)“品味”學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的根本原因和改正方法，這比一味批評(píng)和指責(zé)學(xué)生要聰明得多。鼓勵(lì)往往比批判更有效，因?yàn)楹⒆犹焐矚g被表?yè)P(yáng)。班主任在學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候，要選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及時(shí)對(duì)其進(jìn)行贊美。及時(shí)的贊美能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，也能使學(xué)生更好地配合班主任的工作。當(dāng)然，贊美需要有理、有據(jù)、有度，班主任需要把握好贊美學(xué)生的理由和尺度，并在贊美過(guò)程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，防止個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。

二、展開(kāi)深入交流，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)

班主任對(duì)學(xué)生全面了解之后，通常可對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征及心理需求有一個(gè)初期的把握，但這種把握存在不確定性，所以班主任應(yīng)繼續(xù)與學(xué)生展開(kāi)深入的交流、溝通。學(xué)生受年齡和認(rèn)知的限制，對(duì)事物的理解能力有限，因此班主任應(yīng)該走到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與集體活動(dòng)，了解學(xué)生的需求。交流和溝通是班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系最直接、最有效的方式，班主任即使有許多日常工作需要完成，也不能忽視與學(xué)生之間的交流和溝通。只有這樣，班主任才能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的變化，并在第一時(shí)間幫助學(xué)生。

青少年學(xué)生心思單純，有時(shí)會(huì)比較敏感，班主任無(wú)意識(shí)的一句語(yǔ)氣重些的話語(yǔ)就有可能讓學(xué)生認(rèn)為自己是不是哪里做錯(cuò)了，老師是不是不喜歡自己了。所以，班主任與學(xué)生溝通時(shí)要注意語(yǔ)氣和學(xué)生的情緒變化。對(duì)于有自卑心理的學(xué)生，班主任更要多加開(kāi)導(dǎo)，多給他們一些鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。當(dāng)然，班主任不能一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)做到張弛有度、嚴(yán)慈相濟(jì)。班主任的愛(ài)應(yīng)該是博愛(ài)，聽(tīng)話的學(xué)生大家都喜歡，但對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，班主任更要尊重他們、愛(ài)他們，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行耐心說(shuō)服和管教。小學(xué)生自控能力差，難免存在屢教不改現(xiàn)象，班主任除了好言好語(yǔ)引導(dǎo)外，必要時(shí)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和處罰。所謂“嚴(yán)師出高徒”，一個(gè)班集體需要具備嚴(yán)格的管理制度，不能過(guò)度包容犯錯(cuò)誤的學(xué)生。學(xué)生初次犯錯(cuò)可以包容，但是在班主任講明利害之后仍不改正就需要受到相應(yīng)的處罰，從而學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改。

三、堅(jiān)持以生為本，注重班主任形象塑造

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要打破師尊生卑的舊觀念，堅(jiān)持以生為本，多關(guān)懷學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)班主任的懼怕情緒，使學(xué)生放下“戒備心”，在任何事情上都能勇敢地尋求班主任的幫助。在學(xué)生心目中，班主任是最具有崇高形象的人物，能對(duì)學(xué)生的思想和言行產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要注重自身形象的塑造。班主任要嚴(yán)于律己，無(wú)論在言談舉止、道德修養(yǎng)還是行為習(xí)慣方面，都要起到表率作用。班主任的內(nèi)在修為和外在形象都要加強(qiáng)，在具備優(yōu)雅風(fēng)趣的談吐的同時(shí)，也應(yīng)有得體的穿著，并不斷提高自己的文化、思想道德修養(yǎng)。在班級(jí)管理工作中，班主任要善于控制自己的情緒，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要冷靜對(duì)待，平和地處理。班主任只有冷靜大氣，才能提高自身魅力，贏得學(xué)生更多的尊重和愛(ài)戴，為更好地管理班級(jí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，班主任必須樹(shù)立獨(dú)具一格的優(yōu)秀形象，以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，以崇高的道德感化學(xué)生，以優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生。

四、尊重學(xué)生主體，重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任在班級(jí)管理工作中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，切忌獨(dú)斷專行，要樹(shù)立民主平等的管理理念，讓學(xué)生成為班集體真正的主人。

對(duì)于后進(jìn)生，班主任需要一視同仁，切忌不管不顧，要尊重他們的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重他們的考試成績(jī)，傾聽(tīng)他們的心聲和需求，從心底接納并幫助他們。同時(shí)，班主任要找到后進(jìn)生的問(wèn)題所在，如學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差還是自身努力不夠，所犯錯(cuò)誤是無(wú)意識(shí)的還是故意不悔改等。這樣，班主任才能有的放矢地幫助他們改進(jìn)。班主任不能諷刺和挖苦后進(jìn)生，更不能體罰或變相體罰，踐踏他們的權(quán)利，而要積極鼓勵(lì)和幫助他們，使他們感受到自己沒(méi)有被拋棄，自己永遠(yuǎn)有改變的機(jī)會(huì)和能力。首先，班主任應(yīng)該幫助后進(jìn)生確定目標(biāo)，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身生存和發(fā)展的重要性。先確定短期目標(biāo)：比如這個(gè)月努力將成績(jī)提高10分以上。如果學(xué)生做到了，班主任就要給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì);如果學(xué)生沒(méi)達(dá)到目標(biāo)，班主任也要保護(hù)其自尊心，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。待短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任再與其一起制定相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)：比如畢業(yè)時(shí)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平，擁有怎樣的生活技能等。學(xué)生只有具備明確的目標(biāo)，才有努力的動(dòng)力。另外，班主任要注重激發(fā)后進(jìn)生的求知欲，尊重他們的每一個(gè)“為什么”，不能因?yàn)閱?wèn)題幼稚或簡(jiǎn)單而忽視其求知欲。剛開(kāi)始時(shí)，班主任可以多問(wèn)后進(jìn)生“為什么”，并與他們一起探究答案，在潛移默化中教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使其與班集體共同進(jìn)步。

總之，班主任與學(xué)生之間和諧的關(guān)系至關(guān)重要，它將直接影響到班主任班級(jí)管理工作的實(shí)效和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。班主任要全面了解學(xué)生，合理贊美學(xué)生，注重自身形象的塑造，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，與學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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