熊君

摘要：素質(zhì)教育是國家為了打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育提出的一種新型的教學(xué)方式，是當(dāng)前教育部門課改的一項重要指標(biāo)，語文教學(xué)是初中教學(xué)的主要課程之一，如何在教學(xué)中加強與素質(zhì)教育的融合，不讓素質(zhì)教育流于形式和表面，需要從教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法等方面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);素質(zhì)教育;融合

素質(zhì)教育自課改以來，是教育改革的重中之重，語文是對中華民族上下五千年的文化進行傳播和發(fā)揚的重要途徑，如何加強對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)、發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，提升學(xué)生整體素質(zhì)成為語文教學(xué)的一大難題。文章結(jié)合語文教學(xué)實際，論述了在語文教學(xué)中提升學(xué)生素質(zhì)教育的幾點建議，與廣大初中語文教學(xué)工作者共勉。

一、面對不同的環(huán)境選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)方法

初中學(xué)生的語文素養(yǎng)需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)情境來對教學(xué)方法進行調(diào)整，針對不同的題材和形式的文章采用不同的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時，需要教師根據(jù)作者所處的時代背景出發(fā)，來分析為何在不同的時期，作者表現(xiàn)出來的“愁”不一樣?！多l(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。以時間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

除上述情景教學(xué)方式之外，還需要針對不同年級以及不同的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方式。因材施教才是教學(xué)方法的根本。例如在針對初一的學(xué)生可以給出思考問題后，讓其帶著問題去進行閱讀，思考文章表達含義;針對初二的學(xué)生可以鼓勵其課外閱讀，進行學(xué)習(xí)摘抄，培養(yǎng)其獨立思考問題的能力;針對初三的學(xué)生應(yīng)該要學(xué)著放手，讓其自主學(xué)習(xí)，教師只給其相應(yīng)的點撥和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)的基石需要重點把握

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立在雄厚的基礎(chǔ)知識之上，在初中語文文言文教學(xué)上更為明顯。文言文教學(xué)的最終目的就時培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實際應(yīng)用的能力，首先要求學(xué)生擁有基礎(chǔ)知識，掌握字詞的釋義為起點，再根據(jù)詞義貫穿起來理解句意。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，將采用分步驟、分年級、分類別的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)教育。針對剛剛?cè)雽W(xué)初中的學(xué)生來說，需要在對小學(xué)知識進行回顧的同時，將初中和小學(xué)語文知識差別闡述，以此為目的來引入初中語文知識的學(xué)習(xí);通過一年學(xué)習(xí)，對初中二年級的學(xué)生，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料歸納總結(jié)知識點，并對其進行分類學(xué)習(xí)，在此過程中理解和掌握語文知識;針對初中三年級的學(xué)生，由于即將面臨中考，需要對三個學(xué)年的知識進行梳理，分類并歸納總結(jié)，對知識點進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和回顧。通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，在理解的角度上認識到知識之間的聯(lián)系以及區(qū)別，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、加強對學(xué)生語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)

其一，用耳朵傾聽，是學(xué)生掌握知識語文知識的根本來源。在教學(xué)過沉重，要充分利用聽得過程，意在學(xué)生聽得懂、聽得準(zhǔn)，并且在聽完之后，能夠理解“弦外之音”以及“言外之意”。其二便是學(xué)生說的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生說，用口頭表達出意愿，能夠準(zhǔn)確的說出字音字義，組織語言鍛煉自我的口頭表達能力。在課堂上可以通過口頭作文、課文朗讀等方面訓(xùn)練，課外活動可以組織學(xué)生演講，從而鍛煉其說話能力。其三是學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。通過預(yù)習(xí)來讓學(xué)生提前了解課文，找出生詞、標(biāo)出段落、理解文章大致意思、體會作者想要表達的思想感情等，通過該方式提升學(xué)生閱讀能力。其四是寫作能力培養(yǎng)。寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)的最直接的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，定期給出時間讓學(xué)生閱讀，擴大詞匯量以及信息量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣;同時還要教師講解文章寫作知識，從寫作的各個方面知識對學(xué)生進行訓(xùn)練，令其掌握寫作技巧和要領(lǐng)，保證文章語句通順、主題明確、語言優(yōu)美。

四、結(jié)語

語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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