包巧云

摘要：2014年，由國家教育頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。而早前，關(guān)于地理核心概念，并沒有達成統(tǒng)一的概念定義和說法。通過該意見的落實和推廣，進一步奠定了現(xiàn)代教學(xué)課程的改革目標(biāo)和重點。國家要求將教學(xué)的目標(biāo)，落實到教學(xué)質(zhì)量的改革方面，并促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：圍繞;地理學(xué);概念

一、對地理核心概念的與概念教學(xué)的研究

“核心”概念同樣被運用于地理教課教學(xué)改革中。核心素養(yǎng)的重點，在于教育的DAN改革，而改革必然引發(fā)新一輪的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的深入改革探索。鑒于些，我們可以將地理核心概念的教學(xué)，當(dāng)成一核心素養(yǎng)的一個分支部分。

如果對地理教學(xué)課程進行追溯的話，可以發(fā)現(xiàn)，它是一門古老的學(xué)科，在在古代就被作為一門重要的學(xué)科，并有獨特的內(nèi)涵及形式，而在現(xiàn)代社會，反而隨著時代與物質(zhì)的不斷變化增長，使人們忽略了它的作用與地位。

要對現(xiàn)代地理課程進行深入調(diào)查研究，首先，我們就要對它的概念、定義、內(nèi)涵、本質(zhì)有個大概的了解與認知。具體可參見上圖1.1，為我國地理學(xué)的體系的基本框架。基于在傳統(tǒng)社會，地理教學(xué)課程就已經(jīng)存在，并有著獨特的內(nèi)涵與教學(xué)作用，因此，如果我們對它更好地加以利用和探索，并進一步提升學(xué)術(shù)界、理論界、教育界對它的重視和深入教育改革，那么，將會對加強人與地理、人與環(huán)境資源、人與社會的深入和諧發(fā)展，產(chǎn)生極為重要的教化作用。一來，可以促進人與社會及環(huán)保意識的協(xié)調(diào)進展，二來，可以全面提升青少年學(xué)生的綜合發(fā)展，進一步促進地理課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建概念教學(xué)體系的策略分析

本文主要以“學(xué)習(xí)金字塔”模式來構(gòu)建概念教學(xué)體系?！皩W(xué)習(xí)金字塔”構(gòu)建概念體系，是源自于十九世紀西方國家的一種教學(xué)模式，是經(jīng)由美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室實踐的一種實驗成果。主要通過采用不同學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)對象能夠在短暫的時間內(nèi)，記住所要掌握的知識內(nèi)容。在最初，它是于1946年，由學(xué)者愛德加.戴爾所創(chuàng)立并聞名于世的。

從上述示例圖中，我們可以看到整個金字塔的構(gòu)層，共由七個層次構(gòu)成。其中，自塔頂至底，排序依次為：“聽講”、“閱讀”、“聽與看”“示范/展示”、“小組討論”、“實作演練”、“轉(zhuǎn)教別人/立即應(yīng)用”。第一層的“聽講”，這是常見的一種教學(xué)方式，但教學(xué)效果則最差，實驗表明，兩周后學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，僅能記住其中5%的內(nèi)容;而后面的教學(xué)方式，則分別在兩周后，學(xué)生可以依記住“10%、20%、30%、50%、70%、90%的知識內(nèi)容。因此可見，越底層的教學(xué)方式，教能夠記學(xué)生深刻領(lǐng)悟，并記住所要學(xué)習(xí)的知識。

此外，針對“學(xué)習(xí)金字塔”，學(xué)者愛德加·戴爾曾在研究中發(fā)現(xiàn)，對處于30%的幾種學(xué)習(xí)方法，都是我們較常見的傳統(tǒng)教學(xué)方法。同時，這些教學(xué)方法，還存在一個明顯的共同特征，即很多學(xué)生都是被動在參與學(xué)習(xí)，而非出于自愿的心態(tài)，去學(xué)習(xí)和掌握知識的。對此，如果轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，如教師通過采用小組討論、演練、讓學(xué)生轉(zhuǎn)教或即時應(yīng)用的新方法，來對學(xué)生進行訓(xùn)練，那么，這樣一來，不但可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的意愿和積極性，并能夠快速地提升學(xué)習(xí)成績。

現(xiàn)代地理課程教學(xué)，可以同樣通過轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而強化學(xué)生對它的概念理解。如改變單一的課堂講課、黑板板書方法，地理教師通過成立學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合多媒體教學(xué)方法，在課堂與讓學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)、討論，為學(xué)生播放一些地理課程視頻，結(jié)合生動的影像、聲音、圖片，為學(xué)生展現(xiàn)動靜態(tài)的視頻教學(xué)。一來可以讓學(xué)生更直觀地看到畫面，迅快速地掌握地理的概念、知識;二來，可以讓學(xué)生更直接地進行探討和發(fā)表意見。這不但可增強課堂學(xué)習(xí)的互動性，同時也可以增強他們的興趣，進一步提升學(xué)習(xí)記憶。

參考文獻：

[1]王福星.圍繞核心概念組織學(xué)習(xí)內(nèi)容[J].教改探索.

[2]張素娟.新課程理念下的高中地理教學(xué)研究[J].

[3]唐曉波.初中地理教學(xué)中的核心概念與問題[J].北京教育出版社.

[4]林月影，孫文革，陳代雄.初中區(qū)域地理核心概念的教學(xué)策略[J].福建教育，2013 （7）：109.

[5]王朝軍，王思堯.建構(gòu)核心概念實現(xiàn)高三生物高校復(fù)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育，2013 （6）.