李彩香 葛金娥

【摘要】如何讓教師培訓(xùn)更高效？鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)是有力發(fā)端?？梢栽谂嘤?xùn)內(nèi)容與形式上作潛心探究：學(xué)情調(diào)研，全面深入把脈;精準(zhǔn)施策，套餐深度研修;收獲成效，體悟深刻感受。此實(shí)踐策略，為培育站建設(shè)做可貴探索。

【關(guān)鍵詞】培育站;套餐課程;深度研修;跨越式成長

【基金項(xiàng)目】本文是2018年江蘇省規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村教師培育站‘套餐式培訓(xùn)模式的研究”的研究成果，課題編號：J—c/2018/22。

教師培訓(xùn)，如何才能高效促進(jìn)教師發(fā)展？江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)是有力發(fā)端。2016年初，全省成立了市縣兩級鄉(xiāng)村骨干教師培育站。培育站設(shè)一位主持人、兩位導(dǎo)師（多為省特級教師）。學(xué)員是來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的骨干教師，共30名。每屆培育站周期為一年，培養(yǎng)目標(biāo)是使之成長為市縣級骨干教師，帶動(dòng)全員教師成長，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。筆者有幸連續(xù)三屆擔(dān)任沭陽縣鄉(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站導(dǎo)師，深感培育站對教師成長的巨大推動(dòng)作用。

一、學(xué)情調(diào)研，全面深入把脈

培育站，培育內(nèi)容是什么？培育途徑有哪些？起初須由每個(gè)站自主探索與創(chuàng)新。為此，導(dǎo)師組先進(jìn)行“學(xué)情”調(diào)研，全面深入把脈。

填寫個(gè)人信息。信息內(nèi)容有姓名、年齡及課務(wù)、教科研、競賽獲獎(jiǎng)、受表彰等，較全面反映其基本情況。

上傳學(xué)習(xí)筆記。2016年5月參加市鄉(xiāng)村骨干教師培育站啟動(dòng)大會，結(jié)束時(shí)導(dǎo)師組通知“曬筆記”。學(xué)員猝不及防，當(dāng)時(shí)上傳的只有五位，多數(shù)撕了重寫。從筆記看，只有七八位教師寫得較好，其余的格式及書寫都欠規(guī)范。

進(jìn)行自我介紹。在三分鐘介紹中，約三分之一的學(xué)員能抬頭挺胸，自如表達(dá)，還有三分之一的學(xué)員語言干癟，匆匆收場。

展示課堂教學(xué)。學(xué)員原生態(tài)的課堂暴露不少問題：教學(xué)目標(biāo)模糊，思路不清;課件花哨，喧賓奪主;突出問題是“目中無人”，“告訴式”的理念統(tǒng)攝課堂。

撰寫教后反思。根據(jù)教學(xué)情況及導(dǎo)師點(diǎn)評，學(xué)員梳理教學(xué)反思，總結(jié)得失。

展示讀書成果。從讀書匯報(bào)看出，信息碎片化時(shí)代有學(xué)員幾乎不讀書。

提交教學(xué)論文。從論文看，鮮有人做到格式規(guī)范，主題鮮明?！暗牡氐谩彪S意用的人占三分之一，其他的錯(cuò)別字有十幾個(gè);另外，“題目擬定、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞及正文表述、參考文獻(xiàn)”等，幾乎是一團(tuán)糨糊。

多方位展示，凸顯外表“強(qiáng)大”下的“虛弱”：“強(qiáng)大”，指學(xué)員自我感覺良好，因?yàn)樵趯W(xué)校擔(dān)任教干，有一定的話語權(quán)、優(yōu)越感;“虛弱”，指一系列活動(dòng)表現(xiàn)出理念舊、素養(yǎng)低、基本功弱等問題。為激發(fā)學(xué)員再出發(fā)的動(dòng)力，導(dǎo)師組精準(zhǔn)施策，制定“套餐”課程，確立目標(biāo)追求——重塑自己，做優(yōu)秀種子教師。

二、精準(zhǔn)施策，套餐深度研修

1.研修理念：“參與式”“做中學(xué)”

參與式，指學(xué)員不僅要用心聽，更要人人積極參與討論、展示、評價(jià)等;做中學(xué)，指在做事的過程中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如編寫研修簡報(bào)時(shí)要拍照，收發(fā)資料，匯集學(xué)員感言，匯總案例等，全員行動(dòng)，在做中學(xué)習(xí)。

2.研修課程：“套餐式”“模塊化”

（1）套餐式。根據(jù)調(diào)研情況，導(dǎo)師組定制了“套餐式”研修課程，即基本功、課堂教學(xué)、讀書、教科研、觀摩學(xué)習(xí)、成果展示、活動(dòng)組織等七大系列，開啟研修之路。

基本功系列。主要指演說、朗誦、粉筆字、簡報(bào)編輯等項(xiàng)目，多在暑期進(jìn)行。如演說主題，從選題、寫稿、演練、臺風(fēng)、展示等方面指導(dǎo)。粉筆字培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員人手一塊小黑板站著聽課，專家邊講邊示范，學(xué)員邊聽邊練習(xí)，期間專家點(diǎn)評，手把手指導(dǎo)。學(xué)員自練一個(gè)月后，再寫粉筆字拍照上傳，專家考核驗(yàn)收。經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員增強(qiáng)了練字意識，提升了審美能力。

課堂教學(xué)系列。主要圍繞備課、演課、上課、互評四環(huán)節(jié)，采取兩組“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行。每組5個(gè)成員共同備課，展示時(shí)再讓他們分別負(fù)責(zé)活動(dòng)的主持、演課、上課、點(diǎn)評及課件制作等，下次再換角色。此活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)員解讀教材，明確單元訓(xùn)練目標(biāo)、體系，整合大問題，設(shè)計(jì)“聚焦語用”的教學(xué)活動(dòng)。

讀書系列。每學(xué)期圍繞一本書深度交流，如薛法根老師的《現(xiàn)在開始上語文課》《為言語智能而教》，管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》等。期末集中匯報(bào)，學(xué)員逐一登臺，借助PPT展示讀思成果。三十個(gè)視角，全景式審視，讀書收獲豐富多元。

教科研系列。這是學(xué)員的最短板。一是論文撰寫，一般需三次集中、多次小組和個(gè)人研修。提交論文后，組長先評審。集中交流時(shí)，組長匯報(bào)后學(xué)員闡述選題設(shè)想、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文小標(biāo)題等要點(diǎn)，接著導(dǎo)師點(diǎn)評、講座，會后學(xué)員繼續(xù)修改，導(dǎo)師一對一指導(dǎo)、驗(yàn)收。二是課題申報(bào)，這是難啃的硬骨頭。研修需五天時(shí)間，內(nèi)容包括課題的選題、填表、論證、修改、提交幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，導(dǎo)師們作報(bào)告引領(lǐng)《如何填寫課題申報(bào)、評審書》《如何撰寫課題研究方案》，并結(jié)合案例現(xiàn)場互動(dòng)。培訓(xùn)后，學(xué)員當(dāng)天自定課題，連夜填寫課題申報(bào)書，第二天補(bǔ)充完善，第三天圍成“U”字形現(xiàn)場答辯，人人過堂。答辯環(huán)節(jié)是最讓學(xué)員和導(dǎo)師體驗(yàn)深刻的。學(xué)員先簡述課題名稱、選題背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容等要點(diǎn)，接著導(dǎo)師問詢，學(xué)員答辯，多次對話，最后導(dǎo)師組點(diǎn)評指導(dǎo)、修正建議。學(xué)員親歷了導(dǎo)師們現(xiàn)場琢磨、商榷、反復(fù)推敲、不斷修正，最后敲定課題名稱的過程，深有感觸：原來課題研究如此真實(shí)必要，并非表面文章。

觀摩學(xué)習(xí)系列。一是觀摩本土名師教學(xué)，如市縣舉行的教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)展示或教學(xué)競賽活動(dòng)等，讓其感受“榜樣在身邊”;二是外出領(lǐng)略大家風(fēng)采，如“中國教育夢——小學(xué)語文名師教學(xué)展示”“‘現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會”等活動(dòng)，學(xué)員們不斷享受視聽盛宴。

成果展示系列。有吸收就有表達(dá)。一是過程性展示，如每聽完一節(jié)課，學(xué)員要寫200字左右的感言傳在群里，及時(shí)分享;每次聽導(dǎo)師講座，要分組討論，代表發(fā)言;還有演講、朗誦、粉筆字專題，學(xué)員要實(shí)踐操練，個(gè)個(gè)登臺亮相，評委現(xiàn)場點(diǎn)評。特別是簡報(bào)編輯，根據(jù)主題不同，每次要由一個(gè)或幾個(gè)小組負(fù)責(zé)制作，從板塊設(shè)計(jì)、組稿編輯、版面美化等，充分反映學(xué)員的學(xué)習(xí)收獲。二是成果性展示，主要通過系列比賽活動(dòng)進(jìn)行，如站內(nèi)舉行的讀書匯報(bào)交流、課題評審書評選，省市舉行的論文評選、課堂教學(xué)評比等。展示，讓學(xué)員不斷遇見更好的自己。

活動(dòng)組織系列。每次活動(dòng)組織均由學(xué)員承擔(dān)。班委們提前通知、分配各小組任務(wù)，再由組長分配到學(xué)員。如當(dāng)天要提前到培訓(xùn)地與有關(guān)人員對接，調(diào)試教學(xué)設(shè)備，打印簽到表，安排班級等。外出學(xué)習(xí)時(shí)還要聯(lián)系車輛、會務(wù)組、食宿安排等事務(wù)。經(jīng)過數(shù)次鍛煉，學(xué)員們增強(qiáng)了服務(wù)意識，提升了綜合素質(zhì)。

（2）模塊化。每項(xiàng)專題研修都按照一定的程序模塊進(jìn)行，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—示范引領(lǐng)—實(shí)戰(zhàn)演練—登臺展示—評價(jià)量化—活動(dòng)總結(jié)—成果物化”。成果物化主要指研修簡報(bào)和文集匯編。特別是文集匯編，是本站亮點(diǎn)。文集包括本次研修的文件通知、簽到表、過程性圖片、培訓(xùn)文案、學(xué)員感言及有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)等，全面反映本次研修情況。每期文集人手一冊，一年積累十幾本，連同十幾期簡報(bào)的合集，清晰呈現(xiàn)研修軌跡，留下成長記憶。研修流程模塊化，讓學(xué)員形成行動(dòng)自覺。

三、收獲成績，體悟深刻感受

經(jīng)過一年近乎“魔鬼式”訓(xùn)練，學(xué)員的研修態(tài)度發(fā)生了變革性轉(zhuǎn)變，個(gè)個(gè)勤學(xué)上進(jìn)。不少人起初很不適應(yīng)，特別是教干身份的學(xué)員，如學(xué)科組長、教務(wù)主任、業(yè)務(wù)副校長，在培育站竟被當(dāng)作學(xué)生，課堂發(fā)言、討論、展示、交作業(yè)、被評價(jià)打分，很傷自尊。當(dāng)實(shí)實(shí)在在被指出問題時(shí)，漸漸俯下身子，安心“回爐”重造。

提升素質(zhì)。數(shù)十次的摔打、高強(qiáng)度的磨煉，學(xué)員們經(jīng)歷了鳳凰涅槃般的重塑，獲得了拔節(jié)性成長。首先是增強(qiáng)了自信，個(gè)個(gè)登臺侃侃而談，思想表達(dá)流暢自如。其次是提升了能力。在校級、片級教研活動(dòng)的評課中常有出彩表現(xiàn)，令無數(shù)同事競折腰。再次是發(fā)揮輻射作用。據(jù)了解，目前片區(qū)、縣級、省市級研討、比賽活動(dòng)，活躍的大多是小語站學(xué)員，縣視導(dǎo)組、各種活動(dòng)的評委都優(yōu)先抽調(diào)小語站的學(xué)員。

獲得佳績。2016年5月至2019年7月，三屆小語站收獲喜人。第一、三屆學(xué)員參加省培育站優(yōu)課評比，均獲一等獎(jiǎng);第二、三屆小語站在江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站工作終期考核中，均被評為“優(yōu)秀培育站”，筆者及葛金娥導(dǎo)師被評為“省培育站優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。主持人葛玲玲主任曾在省首屆培育站會議、市第二屆培育站會議上作典型發(fā)言，本站文集作為優(yōu)秀案例在會上交流。2018年申報(bào)課題“鄉(xiāng)村教師培育站‘套餐式培訓(xùn)模式的研究”獲省規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)。2019年，首屆學(xué)員宋春麗獲市統(tǒng)編教材優(yōu)課評選一等獎(jiǎng)，并參加省級活動(dòng)展示;首屆學(xué)員張迎平獲第三屆“七彩語文杯”五省區(qū)小學(xué)語文協(xié)作區(qū)交流活動(dòng)暨優(yōu)課評選活動(dòng)特等獎(jiǎng)。

收獲美譽(yù)。時(shí)間總是獎(jiǎng)勵(lì)悄悄努力的人。導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)員的勤學(xué)苦練以及看得見的成長，為小語站贏得美譽(yù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長紛紛向上級爭取培訓(xùn)名額，有的學(xué)員連續(xù)申請三次才得償所愿。更感動(dòng)的是培育站的夫妻檔學(xué)員，同屆或前后屆的，比翼雙飛。學(xué)員驕傲地說：小語站是沭陽小語屆的“黃埔軍校”。

形成團(tuán)隊(duì)。每一屆小語站都形成了溫暖的“小語之家”。每當(dāng)彼此參加各級活動(dòng)、獲獎(jiǎng)喜訊，包括導(dǎo)師活動(dòng)身影，都會在群里分享。教學(xué)上有疑難時(shí)，群里便熱鬧起來。培訓(xùn)結(jié)束，研修不止。小語站成了學(xué)員們前行路上的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的美好愿景是促進(jìn)教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。江蘇的培育站建設(shè)，無疑是精準(zhǔn)施策的創(chuàng)新舉措。隨著時(shí)代的發(fā)展，“套餐”研修的內(nèi)容將不斷優(yōu)化。培育站的優(yōu)秀種子教師，將會強(qiáng)力喚醒、引領(lǐng)和激勵(lì)鄉(xiāng)村教師全員發(fā)展的專業(yè)追求，振興鄉(xiāng)村教育，充滿希望。

【參考文獻(xiàn)】

江蘇省教師培訓(xùn)中心.關(guān)于開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作的指導(dǎo)意見 [J].教育界，2016（05）：4，6.