彭金海

摘 要：當(dāng)前國(guó)家大力開展素質(zhì)教育，深入推進(jìn)新課程改革，在職業(yè)教育領(lǐng)域，國(guó)家頒布了“職教20條”文件，其中對(duì)“1+X”制度有明確的規(guī)定，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生證書獲取的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)其他的職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行考取，確保職業(yè)教育和社會(huì)、企業(yè)全面接軌，把結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾有效解決?，F(xiàn)在國(guó)家慢慢在從試點(diǎn)院校向全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)院校推動(dòng)這種證書制度，借此希望進(jìn)一步提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量的提升。筆者在本文中首先研究了職業(yè)院校開展“1+X”證書制度制度的意義，然后探討了目前階段職業(yè)院校試點(diǎn)“1+X”證書制度的途徑和思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;“1+X”證書制度;試點(diǎn)工作;策略

為了滿足社會(huì)復(fù)合型人才的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育更高的育人要求，國(guó)內(nèi)目前在慢慢的對(duì)“1+X”證書制度進(jìn)行推進(jìn)和落實(shí)。當(dāng)前職業(yè)教育在推動(dòng)“1+X”證書制度的時(shí)候，還存在一定的不足，比如缺乏精確的定位、具有較多的限制條件、缺乏完善的考試機(jī)制、課程之間的融合程度不夠等，因此深入的探討和研究在職業(yè)院校中試點(diǎn)“1+X”正式制度工作的措施就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。筆者在本文中首先研究了職業(yè)院校開展“1+X”證書制度制度的意義，然后探討了目前階段職業(yè)院校試點(diǎn)“1+X”證書制度的途徑和思路，借此實(shí)現(xiàn)更好的推進(jìn)效果。

一、開展1+X 證書制度試點(diǎn)工作的意義

職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)主要是依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技為基礎(chǔ)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有效的調(diào)整教育教學(xué)機(jī)制體制和結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)不斷提升的人才標(biāo)準(zhǔn)，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才，全面提升職業(yè)教育的教書育人水平?！?+X”證書制度就是把學(xué)歷證書和職業(yè)證書有效的整合，不僅可有有效的培養(yǎng)復(fù)合型的人才，滿足社會(huì)的人才需求，還能變革現(xiàn)有的職業(yè)教育模式，讓學(xué)生的職業(yè)技能得到不斷提升，實(shí)現(xiàn)更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把就業(yè)市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性矛盾充分解決，為現(xiàn)代化的教育建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.迎合“放管服”改革需要

隨著國(guó)家大力簡(jiǎn)政放權(quán)，自從2013年國(guó)家層面對(duì)434項(xiàng)職業(yè)職業(yè)許可等事項(xiàng)陸續(xù)取消，這個(gè)數(shù)字目前還在增加，進(jìn)一步降低了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的門檻。施行“1+X”證書制度，主要是在教學(xué)中引入職業(yè)技能等級(jí)證書知識(shí)，建設(shè)良好的平臺(tái)供學(xué)生們進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)生，有助于對(duì)人才培養(yǎng)、校企合作等等有機(jī)的處理。

2.創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能證書主要代表著學(xué)生對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域中掌握相關(guān)技能的標(biāo)志，“1+X”證書制度制度對(duì)這一目標(biāo)導(dǎo)向和實(shí)際需求充分的把握，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了證書的考察內(nèi)容定位、管理模式等等，有效的銜接專業(yè)需求、崗位需求和技能需求，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校實(shí)施1+X證書制度試點(diǎn)工作的思路和途徑

1.明確質(zhì)量保證理念和體系

“1+X”證書制度制度理念應(yīng)該統(tǒng)一于職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)之中，把培訓(xùn)證書的目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)的融合進(jìn)入學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，確保二者相互配合。以此為基礎(chǔ)，職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)“1+X”證書制度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、保障措施、評(píng)價(jià)體系予以明確。

2.建立1+x證書制度實(shí)施的組織架構(gòu)

職業(yè)院校應(yīng)該理清相應(yīng)的需求，了解試點(diǎn)方案是否和國(guó)家的要求和導(dǎo)向、學(xué)校的實(shí)際情況向匹配，同時(shí)還應(yīng)該把相應(yīng)機(jī)構(gòu)的任務(wù)、職責(zé)充分明確。這就要求試點(diǎn)院校必須成立改革試點(diǎn)工作小組及相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，對(duì)人員予以明確的同時(shí)，還應(yīng)該明確職責(zé)和任務(wù)。學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)小組需要在以下幾個(gè)方面發(fā)力：其一，負(fù)責(zé)全校范圍內(nèi)該項(xiàng)制度實(shí)施的方案;其二，加強(qiáng)預(yù)算和經(jīng)費(fèi)支持，尤其是培訓(xùn)、考核所需的花費(fèi);其三，倡導(dǎo)各個(gè)教學(xué)院必須對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行優(yōu)化，有效的銜接“1”和“x”，在專業(yè)培養(yǎng)體系中引入技能證書的培養(yǎng)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，確保教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化;其三，以證書要求的標(biāo)準(zhǔn)，組建專業(yè)化的培訓(xùn)師資力量;其五，建設(shè)或者開發(fā)一批高仿真的訓(xùn)練基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸其中;其五，致力于課程教學(xué)資源的匱乏。

3.建立育訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化1+x證書制度頂層設(shè)計(jì)

如何把1+x證書制度更好的落實(shí)，關(guān)鍵是吧“+”這項(xiàng)工作做好。因此這就要求試點(diǎn)院校必須和職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)積極對(duì)接，從設(shè)置的課程、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)角度進(jìn)行完善，確保培養(yǎng)的人才滿足其今后崗位的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)目標(biāo)的高度統(tǒng)一。健全育訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效的銜接“1”和“x”。對(duì)1+x證書制度相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該細(xì)化，通過“三教”改革，也就是對(duì)教師、教法及教材進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的流程性優(yōu)化。和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織積極對(duì)接，組織共享1+x的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和考核的共享。

4.實(shí)施學(xué)分制改革，全面總結(jié)和推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

完成首批學(xué)生的培訓(xùn)之中，試點(diǎn)單位應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從證書獲得情況、人才培養(yǎng)情況以及二者的有效融合方面進(jìn)行深入的探討和研究。以此為基礎(chǔ)，讓技能培訓(xùn)成為必修課程、選修課程等，提升學(xué)生綜合測(cè)評(píng)時(shí)“X”證書的含金量和傾斜度。不計(jì)劃的推進(jìn)學(xué)分改革，對(duì)滿足條件的相關(guān)專業(yè)，推行免試制度，為學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間的認(rèn)證和轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，提供服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)其他專業(yè)的學(xué)生在獲得自身所必備技能證書的同時(shí)，開辟其他學(xué)習(xí)通道，學(xué)習(xí)其他職業(yè)技能知識(shí)并考取相應(yīng)的證書，全方位的提升能力水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)施1+x證書制度試點(diǎn)是新的歷史時(shí)期革新職業(yè)教育的必然要求，我們需要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，以此為基礎(chǔ)，緊緊圍繞職業(yè)院?，F(xiàn)有的專業(yè)，推動(dòng)學(xué)歷證書、職業(yè)技能證書，職業(yè)教學(xué)和技能教育的有效結(jié)合，不斷創(chuàng)新和探索人才培養(yǎng)的新模式、新方法和新路徑。

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[2]張煒文.關(guān)于落實(shí)1+X證書制度試點(diǎn)工作的思考——以廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（05）：239-240.

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)研究協(xié)會(huì)“十三五規(guī)劃”課題項(xiàng)目“推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制改革下高職院校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：XJKX19B146）