文_劉懿

愛是世間通用的語言。在我們的教育生涯中，總會(huì)遇到一些“特殊”的孩子，他們與平常的孩子不一樣，他們特別難教，讓人頭疼。受自身和家庭的影響，他們被學(xué)校其他學(xué)生、社會(huì)歧視，甚至是漠視！他們的內(nèi)心深處是孤獨(dú)的。如果我們能主動(dòng)真切地給予他們充分的關(guān)愛，相信他們一定也能綻放奪目的光彩！

生情簡(jiǎn)介

剛接手三年級(jí)的某個(gè)班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別的孩子：小龍，男，11 歲，是全校有名的人物。我對(duì)他的事跡早有耳聞：行為習(xí)慣不好，由于智力發(fā)育遲緩，他的行為總是異于常人，經(jīng)常把自己的課本撕毀咬爛，同學(xué)們經(jīng)常告狀他偷拿大家的東西；學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，上課時(shí)他也偷偷溜出教室在校園里閑逛；衛(wèi)生習(xí)慣讓人擔(dān)憂，經(jīng)常把尿灌在飲料瓶里玩，有時(shí)大小便就拉在褲子里……

果然開學(xué)一周，他的種種事跡令我頭疼不已，他也因此成了辦公室的常客。同事們安慰我：“只要他健康就行了，由著他去吧?！卑嗌系暮⒆觽円矊?duì)我說：“老師，他一直就這個(gè)樣子，大家都不在意他！”老師、學(xué)生這些不經(jīng)意的言語，卻深深地刺痛了我。每個(gè)人都渴望被關(guān)注、被重視，而他卻被身邊的老師、同學(xué)漠視，他該多么孤獨(dú)！于是，我決定，我要走進(jìn)這個(gè)孩子的世界，嘗試和他做朋友。

教育情境

第一步：創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境。

這個(gè)特殊的孩子引發(fā)了我的關(guān)注。為了深入了解這個(gè)孩子的具體情況，我查閱了他的學(xué)籍資料，與和他同住一村的老師、同學(xué)談話，從側(cè)面了解他的家庭情況。剛開學(xué)的一個(gè)周末，我來到他家進(jìn)行家訪，直接地了解這個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。他家有四口人，父親52 歲，母親48 歲，父母在家務(wù)農(nóng)，勞動(dòng)能力較弱，家境貧困。由于父母是近親結(jié)婚，家里還有一個(gè)同樣有智力障礙的哥哥。在學(xué)校，為了更好地觀察他的行為，我特意將他從教室后面的角落調(diào)到教室前面，靠近講臺(tái)的位置，讓他得到老師們最充分的關(guān)注。為了培養(yǎng)他良好的習(xí)慣，我準(zhǔn)備安排小佳做他的同桌。小佳是個(gè)有責(zé)任心、有愛心的孩子，她各方面的習(xí)慣都很不錯(cuò)。于是在編排座位之前，我和小佳進(jìn)行了一次耐心的談話：“小龍是個(gè)特殊的孩子，雖然他的實(shí)際年齡比班上任何一個(gè)孩子的年齡都大，但他由于先天的原因，不如其他同齡孩子懂事，需要我們耐心地幫助他，讓他一步一步成長(zhǎng)起來?！弊龊昧艘粚?duì)一的幫扶工作，然后我在班上給其他孩子做好思想工作，試著讓他們理解這個(gè)特殊的孩子的行為，幫助他逐漸學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，與其他孩子和平相處。

第二步：樹立信心，感受他人溫暖。

這是個(gè)來自星星的孩子，為了讓他不再孤獨(dú)，讓他的心靈得到慰藉，我滿懷著對(duì)這個(gè)孩子的一片愛心，努力激發(fā)他對(duì)生活的希望和信心。引導(dǎo)他從孤獨(dú)走向歡樂，培養(yǎng)自尊自強(qiáng)的自我意識(shí)。在態(tài)度上慈愛、關(guān)心、諒解，在生活上愛護(hù)、體貼、照顧。我時(shí)常給他洗手、擦臉、清洗臟物，和他聊聊家常，讓他也有感情的寄托。在班上，我掏錢為班上學(xué)生買好吃的、買學(xué)習(xí)用品作獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，只要他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)肯定，讓他也會(huì)收到老師贈(zèng)送的獎(jiǎng)品，收獲成功的喜悅。每一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，我都鼓勵(lì)他參加，比如，唱歌比賽、繪畫比賽、學(xué)雷鋒戶外活動(dòng)、六一文藝匯演。三年來，他第一次嘗試哼唱歌曲、信手涂鴉、登臺(tái)演出，每一次嘗試他都覺得既新鮮又有趣。其他孩子也慢慢覺得他沒有那么格格不入，試著和他交談玩耍。這個(gè)孩子在學(xué)校里慢慢地感受到老師的關(guān)心、集體的溫暖，在情感上受到愛的滋潤(rùn)，生活上也慢慢增強(qiáng)了信心。尤其是在他那小小的心田里，產(chǎn)生了對(duì)老師的深深敬意。有一天，我就看到他很自豪地向別人介紹：“這是我們班，我是三（二）班的學(xué)生，我的班主任是劉老師，她是我的朋友。”這么簡(jiǎn)單又淳樸的話語，讓我激動(dòng)不已，因?yàn)槲抑溃乙呀?jīng)走進(jìn)了他的心扉。

第三步：養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。

由于特教兒童的神經(jīng)過程缺乏必要的靈活性，因此要改變已形成的行為方式比建立新的方式困難得多。從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是特教教育中的重要內(nèi)容之一。教育家烏中斯基講過：“道德不是口頭禪，而是包含在使各個(gè)方面兒童參加的，并隨時(shí)隨地透到他們的心靈深處的生活本質(zhì)?！币蚨覍?duì)這個(gè)孩子的品質(zhì)教育層層深入，從他的一言一行抓起，從基本的文明言行規(guī)范開始灌輸與訓(xùn)練。我從日常的生活細(xì)節(jié)開始，如怎樣站、坐、走，怎樣上下樓梯，怎樣聽課、發(fā)言，如何進(jìn)辦公室，上學(xué)離家、放學(xué)回家如何向長(zhǎng)輩打招呼；怎樣做客，怎樣待客，如何使用禮貌用語，等等。讓孩子明白可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做。慢慢地，他一聽到鈴聲就會(huì)高聲地告訴我：“老師，上課鈴響了，進(jìn)教室?！庇龅剿徽J(rèn)識(shí)的老師，他也會(huì)大方地打招呼：“客人老師好！”他甚至學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。一天早上，我趕著去上早自習(xí)，他在教室門口問我：“老師，你吃早餐了嗎？”我隨口回答：“沒有?！薄袄蠋?，你說不吃早餐不好?！蔽乙惶ь^，只見他從懷中小心翼翼地掏出一塊面包，伸手遞給我。望著他這可愛的模樣，我的眼眶里滿是溫暖的淚水……真的很慶幸，當(dāng)初我沒有放棄他。

智慧啟迪

第一，精誠(chéng)所至，金石為開。

愛心是教師教育每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)。而當(dāng)我們的教育對(duì)象為特教兒童時(shí)，我們更應(yīng)該滿懷愛心。存在智力障礙的孩子情緒易反常、情感尤為脆弱，由于個(gè)體的差異、家庭環(huán)境及社會(huì)的影響，他們個(gè)性孤僻、固執(zhí)、任性、暴躁、蠻橫。處理他們的問題，班主任要盡可能地耐心，不能簡(jiǎn)單粗暴地呵斥、指責(zé)、歧視或是漠視。為了有效地矯治這些病態(tài)的情感，我選擇了以情感培育入手的教育途徑。把情感教育作為一把鑰匙，促使他們萌發(fā)健康、正常的情感體驗(yàn)，進(jìn)而充分挖掘其智力潛能，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)周圍世界的智慧和能力。“動(dòng)之以情，曉之以理”，我用愛去溫暖他，用感情去感化他，用理去說服他，從而促使他“親其師，而信其道”。

第二，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！碧亟虄和捎谥橇Φ娜毕荩拗屏嘶顒?dòng)個(gè)性的發(fā)展，很難形成正確的是非標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念，行為不易受理性的約束和調(diào)節(jié)。所以，只有結(jié)合日常生活加強(qiáng)養(yǎng)成教育，授以正確的行為方式才能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。其中，我認(rèn)為勞動(dòng)教育既簡(jiǎn)單可行又非常必要。為了把特教兒童培養(yǎng)成自食其力的勞動(dòng)者，起初，我會(huì)利用班會(huì)課、課余時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行為什么要?jiǎng)趧?dòng)的教育，讓他們從實(shí)踐中理解勞動(dòng)的價(jià)值。為了提高特教兒童的生活能力和勞動(dòng)技能，我會(huì)在課后指導(dǎo)他，從怎樣穿衣、怎樣系鞋帶、怎樣掃地教起。孩子們通過勞動(dòng)教育和訓(xùn)練，不僅手腦協(xié)調(diào)能力明顯得到改善，智力潛能得到進(jìn)一步開發(fā)，而且形成了耐心細(xì)致、不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

第三，豐富生活，活躍身心。

經(jīng)常在班內(nèi)開展各種有益的活動(dòng)，用來豐富學(xué)生生活，活躍身心。這樣不僅可以對(duì)特教兒童的心理缺陷起到補(bǔ)償作用，而且可以使德育教育寓于愉快的活動(dòng)之中。對(duì)特教兒童，我堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，多做耐心、細(xì)致的說服教育工作，挖掘閃光點(diǎn)，把握心理脈搏，有意識(shí)地體味他們的心態(tài)，循循善誘，抓住反復(fù)點(diǎn)。我先后開展了文娛節(jié)目比賽、體育競(jìng)賽活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)、趣味故事會(huì)、德育教育活動(dòng)等。通過活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子們的自我表現(xiàn)意識(shí)，提高了活動(dòng)能力，激發(fā)了特教兒童的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們集體主義的思想。

第四，家校配合，注重德育。

加強(qiáng)家校溝通，充分尊重理解，利用家庭教育資源，構(gòu)建以學(xué)校教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)道德為依托的立體化德育網(wǎng)絡(luò)。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)、道德水平直接制約著學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。有研究表明，家長(zhǎng)如果重視孩子的德育，并配合學(xué)校的德育工作，學(xué)生的道德發(fā)展水平則較高，反之亦然。

總之，作為老師，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生時(shí)請(qǐng)不要輕言放棄。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛，尤其是那些特殊的學(xué)生。只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護(hù)，才能打開他們的心扉，聆聽他們的心聲，并及時(shí)分析引導(dǎo)，鼓勵(lì)培養(yǎng)，才能慢慢地托起他們駛向成功的彼岸。