程建斌

【摘要】本文分析了英語教學(xué)中芳香的內(nèi)涵，通過課例闡述了養(yǎng)習(xí)、育美、啟智三方面的概念及實施，教師挖掘、傳播教學(xué)中的“芳香”將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】芳香 語篇 養(yǎng)習(xí) 育美 啟智

在《現(xiàn)代漢語詞典》中， “芳香”作為一個詞語，意思多指花草的香味，如梅花的芳香沁人心脾、茉莉花氣味芳香等。教育有芳香嗎？戰(zhàn)國時期楚國詩人屈原擔(dān)任過三閭大夫，他最早把教師比喻為園丁，把學(xué)生比作香花香草，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。可見，自古以來教育園地本應(yīng)當(dāng)是芳香四溢的花園。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)英語能夠幫助學(xué)生形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識和能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，培育正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。小學(xué)英語教材中的語篇是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，提高能力的階梯，獲取信息的載體，認(rèn)識自我的鏡子，了解世界的窗口。語篇教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生感知教育的芳香，追求知識的芳香、能力的芳香、品德的芳香，跳一跳嘗到學(xué)習(xí)果實的香甜，培育美好的人文素養(yǎng)。

一、養(yǎng)習(xí)——不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香

1.深思好學(xué)

語篇教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生專心致志，深入思考，汲取知識甘露，主動運(yùn)用知識。如譯林版英語六年級下冊Unit 6 An interesting country中Story time語篇講述了學(xué)生們打算了解澳大利亞的概況，教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納、交流信息的習(xí)慣。課堂教學(xué)的前半部分，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出四個獲取信息的途徑，即詢問朋友、請教老師、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、查閱書刊。接著，教師提問拓展其他方法，如詢問家長、同學(xué)，也可以實地旅游參觀等。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出有趣的內(nèi)容及原因，即可愛的動物袋鼠和考拉，令人激動的體育運(yùn)動澳式橄欖球和美麗的城市悉尼。信息時代，學(xué)生也能夠接觸到海量信息。教師啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充其他有趣的內(nèi)容，如可愛的動物有鴨嘴獸和笑翠鳥，令人激動的體育運(yùn)動有澳網(wǎng)和游泳，美麗的城市有墨爾本和堪培拉等。課尾，教師組織學(xué)生四人一組交流，教師巡視指導(dǎo)，督促檢查，確保每個學(xué)生堅持良好的習(xí)慣。

2.有志竟成

養(yǎng)成良好的習(xí)慣需要一個持之以恒、堅持不懈的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生確立志向，堅信終究會取得成功。例如，教學(xué)譯林版英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball中 Story time時，教師運(yùn)用句型“Can you play basketball/football...？”詢問學(xué)生的體育運(yùn)動能力，適時鼓勵贊賞，引出句型“Cool！ Nice！ Dont be sad. Have a try.”。學(xué)生閱讀語篇，得知Liu Tao不會打籃球時，教師啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)怎樣鼓勵安慰？學(xué)生說出了“Dont be sad. Have a try， Liu Tao.”教師播放視頻，當(dāng)Liu Tao反復(fù)練習(xí)，終于投籃成功時，師生發(fā)出了Great的贊嘆?？偨Y(jié)語篇時，教師呈現(xiàn)英語名言“Where theres a will， theres a way.”升華學(xué)生的情感，幫助學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)識“有志者事竟成”的道理，激勵學(xué)生養(yǎng)成克服困難、立志成才的習(xí)慣。

二、育美——忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春

1.溫潤心靈

教師在課堂教學(xué)中達(dá)成知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的“尚美”氛圍，以情感人，滋養(yǎng)學(xué)生追求真善美的幼苗。如譯林版英語五年級下冊Unit 6 In the kitchen中Story time語篇呈現(xiàn)了Liu Tao一家人晚飯前和晚飯時兩個場景。在教學(xué)晚飯前Liu Tao的父母在廚房準(zhǔn)備晚飯時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)美的課文插圖，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時談?wù)摳改傅幕顒樱龑?dǎo)學(xué)生體會勞動的光榮和父母的愛心。在教學(xué)晚飯時，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Hows the meat/soup？”句型詢問Liu Tao父母烹飪食物的味道，引出Liu Tao的贊美和喜愛之情。教師借助精美的圖片，用飽含深情的語調(diào)指點學(xué)生學(xué)會贊美，學(xué)會感恩，渲染出一家人其樂無窮的和諧美。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，點燃了情感因素，獲得了精神方面的愉悅感，提升了審美素養(yǎng)。

2.言芳行潔

清代方文在《贈別周穎侯》中寫道：“言芳行潔師古人，白玉不肯污纖塵?！?言芳行潔形容一個人品行高潔，舉止文明。語篇教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時傳播文明禮儀，潛移默化地影響學(xué)生的趣味、言行等。例如，教學(xué)譯林版英語六年級上冊Unit 5 Signs中Story time語篇時，教師首先通過語篇引出并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識No littering， No smoking， No eating or drinking等公共標(biāo)志;然后組織學(xué)生討論各種公共標(biāo)志的含義;接著要求學(xué)生根據(jù)不同的場合選擇相應(yīng)的公共標(biāo)志;最后，總結(jié)時教師出示句子“Everyone likes a person with good manners”教育學(xué)生注意公共標(biāo)志，講究文明禮貌，做到語言美、行為美、心靈美。

三、啟智——梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

1.各有所長

有人喜歡白雪的純潔，有人喜歡紅梅的清香;有人喜歡白雪的淡雅，有人喜歡紅梅的俏麗。白雪與紅梅相比，孰優(yōu)孰劣？如教學(xué)譯林版英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse中Story time語篇時，教師出示獅子和老鼠的圖片，通過鮮明的形象對比引出形容詞large、small、strong、weak。接著，教師啟發(fā)學(xué)生思考獅子遇到了老鼠會發(fā)生什么？學(xué)生多數(shù)猜測獅子將會吃了老鼠。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇前半部分尋找答案。抓住quietly、loudly的語氣詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀獅子和老鼠的對話，體會獅子的強(qiáng)大傲慢和老鼠的弱小害怕。課中，教師設(shè)問“獅子和老鼠為什么能夠成為好朋友”，啟發(fā)學(xué)生思考獅子由sadly向happily轉(zhuǎn)變的原因，明確獅子不能咬開大網(wǎng)而老鼠卻能咬出大洞解救獅子的事實，說明了強(qiáng)弱的對立變化。課尾，學(xué)生分角色表演獅子和老鼠成為好朋友的故事，強(qiáng)化寬大為懷、知恩必報的道理。

2.相得益彰

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。雪因梅透露出春天到來的信息。梅因雪襯托出梅花凌寒獨(dú)放、傲立枝頭的高尚風(fēng)格。梅與雪，分則俱損，合則雙贏。語篇教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作包容，積極樂觀地認(rèn)識世界。如教學(xué)譯林版英語四年級上冊Unit 8 Dolls中Story time語篇時，師生首先描述Su Hai、Yang Ling的布娃娃給人的整體印象是beautiful。然后，學(xué)生描述該布娃娃的外貌特征。接著出示Liu Tao、 Wang Bing的布娃娃。他的外貌稱不上beautiful。但是沒關(guān)系，他給人的印象很活潑很可愛。他戴上王冠后，師生會心地發(fā)出了cool的贊嘆。通過兩個截然不同的布娃娃，學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)了long-short， big-small， fat-thin等反義詞組，也學(xué)會了用his/her描述角色的外貌特征。兩個布娃娃相互映襯更能顯示出各自的優(yōu)點，學(xué)生也在語篇學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了用欣賞、辯證的眼光認(rèn)識事物。

綜上所述，教學(xué)中充滿了養(yǎng)習(xí)、育美、啟智的豐富資源和諸多契機(jī)，教師發(fā)掘、散布其中的芳香，持之以恒，久久為功，必將歷久彌香，從而促進(jìn)學(xué)生提高綜合語言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。