陳靚瑜 周昱 楊宏宇 張莉娜

摘 要

工程教育專業(yè)認(rèn)證在很多具有理工科專業(yè)的高校已經(jīng)開始推廣，并發(fā)展到一定程度。而大學(xué)物理課程是一切工科專業(yè)的基礎(chǔ)。任何一個高校的任何一個工科課程，都繞不開大學(xué)物理。所以，要進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的改革，首先就要對大學(xué)物理課程進(jìn)行改革。本文從三個方面對現(xiàn)有大學(xué)物理課程改革提出建議，圍繞大學(xué)物理課程現(xiàn)狀和師資展開論證。結(jié)果表明，這三個方面對大學(xué)物理課程改革具有重要作用。

關(guān)鍵詞

大學(xué)物理;工程教育認(rèn)證;改革研究;工科專業(yè)

中圖分類號： G642;O4-4 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 10

0 前言

眾所周知，工程教育專業(yè)認(rèn)證在很多具有理工科專業(yè)的高校已經(jīng)開始推廣，并發(fā)展到一定程度。工程教育專業(yè)認(rèn)證就是為了讓被認(rèn)證的專業(yè)在國際上得到認(rèn)可，其有助于將高校的人才培養(yǎng)推向國際化[1]。同時，借助工程教育專業(yè)認(rèn)證，可以進(jìn)一步提高各個專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)能力，是一件一舉多得的事情。因此，做好工程認(rèn)證對各個高校來說，都是提高自身影響力的必經(jīng)之路，也是各個高校突破自身發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵所在。涉及工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)有很多，但是無論哪個專業(yè)，都會開設(shè)大學(xué)物理課程，因為大學(xué)物理課程是一切工科專業(yè)的基礎(chǔ)[2-3]。任何一個高校的任何一個工科課程，都繞不開大學(xué)物理。所以，要進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的改革，首先就要對大學(xué)物理課程進(jìn)行改革[4]。大學(xué)物理課程改革的效果，將直接影響整個工程教育專業(yè)認(rèn)證的改革。筆者根據(jù)對大學(xué)物理課程的調(diào)研，有幾點具體改革措施如下。

1 建議改革措施

1.1 關(guān)于針對專業(yè)知識點側(cè)重的大學(xué)物理課程改革

在大學(xué)物理課程中，主要包含的幾大板塊內(nèi)容是熱、力、聲、光、電及相對論與量子力學(xué)初步。而我們的工科專業(yè)涉及機械類、土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、儀器儀表類、化工制藥類等。以專業(yè)分類就可以明白每一類專業(yè)對于大學(xué)物理基礎(chǔ)的側(cè)重點是不一樣的。比如機械專業(yè)，在專業(yè)課程方面更偏重于力學(xué)，在物理學(xué)中質(zhì)點運動學(xué)、動能動量定理、剛體力學(xué)都屬于力學(xué)范圍，可以結(jié)合機械專業(yè)的理論力學(xué)及工程力學(xué)進(jìn)行更好地延伸;而金屬材料專業(yè)，則相應(yīng)的需要力學(xué)和熱學(xué)的基礎(chǔ)，與機械專業(yè)一致的工程力學(xué)是金屬材料專業(yè)的基本要求，并且熱學(xué)部分又與金屬材料專業(yè)中的冶金類與熱傳導(dǎo)類課程能很好地結(jié)合起來;而對于電信類、電子類專業(yè)，電磁學(xué)部分又是不得不注重的內(nèi)容，從本質(zhì)上了解電子的運轉(zhuǎn)規(guī)律，磁場對帶電物體的作用等，是這類專業(yè)密不可分的基礎(chǔ)。因此，對于不同專業(yè)來說，其對于大學(xué)物理知識的需求是不一樣的。就筆者調(diào)研結(jié)果可知，很多高校對于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程知識點課時安排是相同的，這無法起到大學(xué)物理課程針對性、必要性和迫切性的要求。因此，依據(jù)專業(yè)需要，及時調(diào)整各個知識點的課時，是刻不容緩的。但需要指出的是，大學(xué)物理各個內(nèi)容都是相互支撐的，突出專業(yè)需要的知識點，弱化聯(lián)系不密切的知識點，是一種期望的做法，但并不代表需求不密切的知識點就可以放棄不學(xué)。相反而言，對于專業(yè)需求密切的知識點，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)時，促進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)需要的知識進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)。

1.2 關(guān)于側(cè)重知識點理論聯(lián)系實際的改革

在物理的發(fā)展長河中，很多理論都是先發(fā)現(xiàn)，后被實驗證實。很多同學(xué)覺得大學(xué)物理課程抽象、難學(xué)，很大程度上都是因為物理的理論比較晦澀，也比較抽象，并且公式較多，純粹靠記憶往往無法更深刻的理解。因此，僅僅通過教師在課堂上講解以及通過示意圖分析，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，針對各個專業(yè)所需要側(cè)重的知識點，設(shè)計配套的實驗課程，有助于進(jìn)行更好地知識傳授。舉個例子來講，如抽象的光學(xué)，在示意圖上講授干涉條紋的時候，通常是通過公式及數(shù)學(xué)解析來判斷干涉條件的，但如果在講授這個章節(jié)課程的時候，與大學(xué)物理實驗課程直接結(jié)合穿插起來，可以更加直觀更加清晰地了解實驗現(xiàn)象，同時反哺于理論知識點。或者，在進(jìn)行抽象的剛體力學(xué)實驗的時候，也與大學(xué)物理實驗課程直接結(jié)合，有助于更直觀地了解抽象的力學(xué)概念。在這樣的考慮下，就需要對大學(xué)物理課程和大學(xué)物理實驗課程大刀闊斧的改革，把兩門課程作系統(tǒng)性的調(diào)整，有針對性的排布課程。理論結(jié)合實際，實際聯(lián)系理論，將知識融會貫通，提高大學(xué)物理的教學(xué)效果，提升學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 邀請“專業(yè)”老師主講大學(xué)物理

大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課，任何一名能站上講臺的工科老師都上過大學(xué)物理。因此，大學(xué)物理的知識點對每位工科老師來說并不陌生。甚至可以說，工科老師在工作多年后，依然會頻繁地用到大學(xué)物理里的知識，這與大學(xué)物理是工科的基礎(chǔ)課程密切相關(guān)。另外，筆者也是一位專業(yè)課工科老師，在上課的時候遇到和自己專業(yè)知識相近的知識點，就會忍不住聯(lián)系實際舉例子，生動形象，妙趣橫生。如果把每個知識點讓專業(yè)課老師來教，整個大學(xué)物理課程由各個專業(yè)課老師一起協(xié)作完成，那便可以讓整個大學(xué)物理課程從枯燥的理論教學(xué)中解放出來，變得更加理論聯(lián)系實際，生動有趣。實現(xiàn)這個做法，并不是很困難。只要管理者愿意組織一些工科老師，有針對性地參加一些知識點的短期培訓(xùn)（培訓(xùn)老師可以由原大學(xué)物理教師擔(dān)任，課程體系也不需要額外拓展）。經(jīng)過培訓(xùn)的老師，僅僅講解幾個知識點是不會有任何困難的。經(jīng)過培訓(xùn)的老師，針對本學(xué)院大學(xué)物理課程的某些課程點，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)深入地講解，能更有助于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)向心力和凝聚力。

2 結(jié)論

工程教育專業(yè)認(rèn)證勢在必行，因此帶動大學(xué)物理課程改革也迫在眉睫。針對現(xiàn)有大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀，提出針對專業(yè)知識點側(cè)重的改革、側(cè)重知識點理論聯(lián)系實際的改革以及邀請“專業(yè)”老師主講大學(xué)物理的改革對提高大學(xué)物理課程的效果具有很大的實際意義。其最終目的依然是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果，提高工程教育專業(yè)認(rèn)證水平等。

參考文獻(xiàn)

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