李麗君

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出要引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀和理解能力，要利用閱讀發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。幼兒想象力豐富，圖文并茂的繪本可以給幼兒提供一定的想象空間。教師充分利用繪本，組織幼兒圍繞繪本展開游戲，嘗試進(jìn)行手工展示，為自制畫冊配上說明文字，嘗試結(jié)合繪本編寫劇本，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，促使幼兒全面提升創(chuàng)造能力。

一、游戲——隱性表達(dá)

游戲是幼兒喜聞樂見的，也是幼兒的基本活動。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時，可以引導(dǎo)其圍繞繪本內(nèi)容嘗試自主設(shè)計游戲規(guī)則。在此過程中，幼兒既要合理地設(shè)計游戲規(guī)則，還要清晰、有條理地表達(dá)，在展現(xiàn)自己創(chuàng)意的同時，提升了隱性表達(dá)的能力。

在閱讀繪本《月亮的味道》時，教師在活動室的上空懸掛了一個小紙片作為“月亮”，幼兒則代表各種小動物，嘗試用自己的方式吃到“月亮”。在這個游戲中，幼兒要在做出相應(yīng)的動作后用語言表達(dá)自己是什么動物，用了什么方法吃月亮。于是，扮演“烏龜”的幼兒說：“我是烏龜，我用疊羅漢的方法吃月亮?！卑缪荨伴L頸鹿”的幼兒說：“我是長頸鹿，我伸長脖子就能吃到月亮?！贝送?，教師鼓勵幼兒嘗試進(jìn)行自主創(chuàng)新，思考一下有哪些動物是繪本故事中沒有寫到的，想想它們?nèi)绾文艹缘皆铝聊亍Ｓ杏變罕闾岢觯骸拔蚁肫鹆琐L魚，它能噴水，可以用水柱將月亮撞下來?！苯處熡止膭钣變喊l(fā)揮創(chuàng)新思維，嘗試思考如何改良游戲。有幼兒提出：“我覺得可以用薯片代替紙片，這樣，我們就真的可以吃到月亮了?！?/p>

游戲本身就具有一定的創(chuàng)造性，幼兒每一次的游戲活動不僅各不相同，而且在游戲中還會遇到各種突發(fā)狀況，為了更好地應(yīng)對這些突發(fā)情況，幼兒需要思考如何才能處理得更合理。在此過程中，幼兒嘗試進(jìn)行表達(dá)和溝通，他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力都能有所發(fā)展。

二、手工——藝術(shù)展示

《指南》提出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。在幼兒階段要引導(dǎo)其使用多種工具、材料和不同的表現(xiàn)形式表達(dá)自己的感受和想象。在閱讀繪本后，教師鼓勵幼兒參與到手工制作中，嘗試用不同的藝術(shù)手法展現(xiàn)故事中的人物或場景，并進(jìn)行藝術(shù)展示。在閱讀繪本《彩虹色的花》后，為激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，教師鼓勵幼兒開展手工創(chuàng)作活動：“彩虹色的花真的好美麗啊，可是我們只能在繪本里看到它，能不能想辦法自己做一朵呢？”有的幼兒提出：“我用紙工的方法做了彩虹色的花，在每一個花瓣上都涂上了不同的顏色。我這個作品最厲害的地方就是它模仿了風(fēng)車，風(fēng)一吹過來，彩虹花的花瓣就會轉(zhuǎn)圈圈，你們看，顏色是不是更好看了?！庇械挠變禾岢觯骸拔矣貌噬南鹌つ嗄罅艘欢洳屎缁ǎ慌嘛L(fēng)吹。”還有幼兒提出：“我的彩虹花雖然是紙做的，但是也不會倒，因為我將它的底座做成了不倒翁的樣子，是不是很有趣？”在手工制作的過程中，幼兒借助自己的已有經(jīng)驗，充分展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性。

在閱讀繪本時，幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中的人物或場景都是平面的，教師可以適時引導(dǎo)其嘗試用立體化的方式表現(xiàn)人物形象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情。在藝術(shù)展示的過程中，可以鼓勵幼兒說說自己的創(chuàng)作想法，這樣幼兒就能通過互動交流，表達(dá)自己的創(chuàng)作理念。

三、自制畫冊——續(xù)編故事

繪本故事內(nèi)容豐富，不少幼兒在閱讀之后都產(chǎn)生了想要續(xù)編故事的沖動。利用這個契機，教師組織幼兒開展了自制畫冊的活動。在活動中，鼓勵幼兒圍繞繪本的主題展開思考，嘗試通過繪制相關(guān)主題的作品進(jìn)行故事續(xù)編，并繪聲繪色地給大家講述。在這個過程中，幼兒嘗試展開自主創(chuàng)作，發(fā)展了創(chuàng)造力。

閱讀了《洗澡》這個繪本后，教師可通過提問引導(dǎo)幼兒思考：“在這個繪本故事中，我們看到了小熊寶寶洗澡的樣子。小熊洗澡很認(rèn)真，而且還有很多的泡泡。那么，你洗澡的時候又是什么樣子的呢？能不能自己制作一本畫冊，展現(xiàn)你洗澡時候的趣事呢？”幼兒紛紛創(chuàng)作畫冊并講述自己洗澡的故事：“我洗澡的時候喜歡淋水，水柱都將我的身體掩蓋起來了，你們是不是找不到我了呢？”“我在洗澡的時候金雞獨立，結(jié)果腳底一滑，摔了一跤，還好媽媽在旁邊，我跌進(jìn)了媽媽的懷里，不然的話，我的腦袋就要摔破了?！庇變和ㄟ^展示作品及講述自己的洗澡趣事，提升了創(chuàng)作和表達(dá)能力。

《指南》提出要讓幼兒對圖書和生活中的情形感興趣，喜歡根據(jù)故事中的內(nèi)容或畫面猜想故事的情節(jié)或續(xù)編故事。所以在展示畫冊的時候，除了要讓幼兒講述自己的畫冊，還可以讓幼兒觀看其他幼兒制作的畫冊，猜測并表述該畫冊的內(nèi)容是什么。

四、創(chuàng)編劇本——融入個性認(rèn)知

幼兒一般都比較活潑好動，所以要利用這個特點引導(dǎo)幼兒參與到劇本創(chuàng)編的活動中。在編寫劇本并參與表演的過程中，幼兒將自己對作品的個性化認(rèn)識融入其中，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作能力。

比如，在閱讀繪本《烏鴉面包店》后，教師鼓勵幼兒嘗試將繪本故事改寫成劇本，然后表演出來。“在這個繪本故事中，小烏鴉們發(fā)明了很多面包，你是不是也有一些創(chuàng)意面包呢？嘗試將它們編入到故事中吧?！薄霸谝患胰速u面包的時候，會發(fā)生什么有趣的事情呢？你能不能編一些有趣的小故事，穿插在表演中呢？”教師通過這些提問很好地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，于是，有幼兒構(gòu)思出了這樣的情節(jié)：“小烏鴉的面包十分暢銷，每天都會有很多人排隊想買?？墒怯腥瞬尻?，于是小烏鴉就發(fā)明了噴嘴面包，凡是插隊的顧客，就給他們噴嘴面包，里面的肉醬噴得滿臉都是，他們再也不敢插隊了?！?/p>

繪本是圖文并茂的書籍，同時具有一定的留白，能很好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本作品時，要注意組織幼兒將閱讀和游戲、手工、美術(shù)、表演等活動結(jié)合在一起，在引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本故事時，鼓勵幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗加以改編，在嘗試讓內(nèi)容更為豐富的同時，提升幼兒的創(chuàng)造能力。