劉卓云

【創(chuàng)課緣起】

“學(xué)寫(xiě)故事”是統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元作文主題，本單元所選的課文，都是傳統(tǒng)的名家名篇，不乏充滿(mǎn)想象、生動(dòng)的故事，綜合性學(xué)習(xí)中亦有生動(dòng)的故事，編者這樣安排可以讓學(xué)生從文言文中汲取寫(xiě)作的方法，寫(xiě)出生動(dòng)、有波瀾的故事，這也是本單元作文教學(xué)的重點(diǎn)。

如果能夠在文言文教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間搭起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合文言文提供的情境，寫(xiě)出生動(dòng)有趣的文章，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又能鍛煉其寫(xiě)作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

【創(chuàng)課思路】

學(xué)生學(xué)寫(xiě)故事已有了一定的基礎(chǔ)，但大多是一般生活敘事，缺乏藝術(shù)加工，普遍缺乏虛構(gòu)這一文學(xué)創(chuàng)作能力。

我認(rèn)真閱讀八年級(jí)第六單元的課文，發(fā)現(xiàn)了編者的良苦用心?！?莊子>二則》，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)莊子作品中奇幻和瑰麗的想象，了解充滿(mǎn)浪漫主義色彩的作品。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和白居易的《賣(mài)炭翁》，都是非常動(dòng)人的悲情古詩(shī)，能夠深刻反映當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)中的《六尺巷》，故事情節(jié)一波三折，結(jié)局出人意料，是一個(gè)典型的好故事。如何把這些文章勾連起來(lái)，為學(xué)寫(xiě)故事提供思路和方法？我冥思苦想，指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)入手，通過(guò)設(shè)置障礙讓故事有波瀾，讀起來(lái)有吸引力。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、視頻導(dǎo)入

師：同學(xué)們看過(guò)大魚(yú)海棠這部電影嗎？我們一起來(lái)欣賞一個(gè)視頻。（屏顯《大魚(yú)海棠》視頻三分鐘）后來(lái)，這個(gè)主人公是不是經(jīng)歷了很多磨難？

生：主人公經(jīng)歷了非常多的磨難，男女主角最后差點(diǎn)死掉，因?yàn)檫@是天神的世界，凡人和天神是不能在一起的，尤其是不能在天界養(yǎng)魚(yú)，會(huì)造成天界大亂。

師：大家覺(jué)得這是不是一個(gè)好的故事？今天我們要學(xué)習(xí)的就是——

（屏顯）

好故事要多磨——學(xué)寫(xiě)故事

師：大家一起來(lái)讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——

（屏顯，生齊讀）

1.通過(guò)讀故事，歸納學(xué)習(xí)寫(xiě)故事的方法。

2.結(jié)合范例，發(fā)揮想象，寫(xiě)一個(gè)故事。

二、回歸教材

師：剛才看《大魚(yú)海棠》的視頻，大家有沒(méi)有聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的文言文？

生：《北冥有魚(yú)》。

師：《北冥有魚(yú)》中讓你印象最深刻的寫(xiě)作方法是什么？

生：“鯤之大，不知其幾千里也”，古人不知天地有多大，在現(xiàn)實(shí)世界中，我們知道地球有多大，根本不可能有這么大的生物存于世界。所以，“夸張”是這個(gè)故事給我的第一印象。

師：作者有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)？

生：沒(méi)有。

師：那他是怎么來(lái)的？

生：想象來(lái)的。

師：對(duì)，大家說(shuō)對(duì)了這個(gè)關(guān)鍵詞。老師也認(rèn)為，這一課當(dāng)中讓我印象非常深刻的寫(xiě)作手法就是莊子奇妙的想象和聯(lián)想。在第六單元中，我們還學(xué)過(guò)其他的文言文，大家回顧《賣(mài)炭翁》的故事，再想一想，老師把這個(gè)故事改為下面的總述好? ? 不好？

（屏顯）

賣(mài)炭翁早起去賣(mài)炭，走到集市上就把炭賣(mài)了，然后賣(mài)炭翁就回家了。

生：不好。這樣寫(xiě)，故事就沒(méi)波折了，太平淡了，就沒(méi)辦法吸引讀者了。

師：那你覺(jué)得什么樣的故事是比較吸引讀? ? ?者的？

生：語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容豐富，故事有轉(zhuǎn)折，或者是比較刺激的。

師：那《賣(mài)炭翁》的原文當(dāng)中有沒(méi)有轉(zhuǎn)折的? ?地方？

生：第一段的最后一句“市南門(mén)外泥中歇”后面的“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒”，搶了他的炭。

師：賣(mài)炭翁賣(mài)炭順利不順利？

生：不順利。

師：賣(mài)的過(guò)程當(dāng)中他遇到了什么？

生：困難。

師：或者說(shuō)是障礙，這件事有困難，有麻煩，老師把它歸納為在故事中設(shè)置障礙，正如前面同學(xué)說(shuō)的，故事不能太平淡。本單元還有精彩的故事，大家默讀綜合性學(xué)習(xí)中《六尺巷》的故事，思考這個(gè)故事好在哪里。（生默讀2分鐘）哪位同學(xué)能發(fā)表你的看法？

生：故事轉(zhuǎn)折性非常強(qiáng)。最開(kāi)始，張家和吳家發(fā)生糾紛，兩家人準(zhǔn)備刀兵相見(jiàn)，這時(shí)出現(xiàn)了戲劇性的一幕，張英的一封書(shū)信，讓家人做出了讓步，最后化解了恩怨和矛盾。

師：這個(gè)故事有沒(méi)有障礙或矛盾？

生：有。

師：當(dāng)你讀到有矛盾沖突的時(shí)候，想不想繼續(xù)讀下去？

生：想。

師：我以為最后的結(jié)局是一家人讓出三尺，沒(méi)想到另外一家人也讓出了三尺，這個(gè)結(jié)局有點(diǎn)——

生：出人意料。

師：回顧我們課文中的故事，《北冥有魚(yú)》要求想象;《賣(mài)炭翁》告訴我們寫(xiě)故事應(yīng)該設(shè)置障礙，一個(gè)障礙似乎還不夠，最好能夠一波三折。什么樣的結(jié)局才會(huì)讓人喜歡呢？

生：出人意料的結(jié)局。

三、范文展示

師：老師再分享一篇好文章，劉征的《莊周買(mǎi)水》（文章略），請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀。（生讀）讀了這個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：莊周想要買(mǎi)水養(yǎng)魚(yú)，先是到東海，說(shuō)是無(wú)貨，不過(guò)可以幫他弄一百?lài)?，但每個(gè)月要收兩塊錢(qián)。再后來(lái)，越來(lái)越離譜，投機(jī)倒把現(xiàn)象嚴(yán)重。

師：這個(gè)莊子買(mǎi)水的過(guò)程順不順利？

生：不順利。

師：作者通過(guò)想象，讓莊子穿越到了現(xiàn)代，然后讓他去買(mǎi)水，這個(gè)故事和當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)結(jié)合到了一起。我們讀了四個(gè)故事，老師給大家總結(jié)一下，看看寫(xiě)故事要具備哪些因素。

（屏顯）

主人公、事件、障礙、場(chǎng)景

師：故事具備了這幾個(gè)要素，想要寫(xiě)好，我們還不能夠把它寫(xiě)得像一條直線一樣，看到開(kāi)頭就看到了結(jié)尾，我們的思維，是要呈曲線型的。我希望大家能夠在這節(jié)課中學(xué)會(huì)這個(gè)方法。

四、小試牛刀

師：我們翻到第六單元128頁(yè)，有一個(gè)作文題，“那一天，我遇見(jiàn)了他”，在第六單元學(xué)習(xí)的古詩(shī)文當(dāng)中，我相信，有一些人，一定給我們留下了深刻的印象。假如有一天，他們來(lái)到了我們現(xiàn)在的生活當(dāng)中，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)小故事。

五、作業(yè)布置

師：同學(xué)們，莫言曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：

（屏顯）

我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。

師：希望大家做一個(gè)會(huì)講故事的人。課后請(qǐng)繼續(xù)寫(xiě)作并修改“那一天，我見(jiàn)到了他”的故事。要求：1.情節(jié)有波瀾，力爭(zhēng)生動(dòng)、曲折;2.想象和聯(lián)想合理;3.不少于500字。

【創(chuàng)課所得】

此次上課，分別在不同的學(xué)校，基于不同的學(xué)情準(zhǔn)備，前后沒(méi)有多余的時(shí)間準(zhǔn)備，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。

怎樣才能讓課堂更加活潑生動(dòng)一點(diǎn)？能否融入信息技術(shù)的元素？我勾連腦海中積累的素材，電影《大魚(yú)海棠》引用了《北冥有魚(yú)》中的句子，宮崎駿的《懸崖邊上的金魚(yú)公主》、周星馳主演的《美人魚(yú)》，都是關(guān)于魚(yú)的故事，而我執(zhí)教的新回龍中心校，坐落在美麗的萬(wàn)綠湖畔，為何不嘗試一下有關(guān)“魚(yú)”的故事？第一次上課，我把重點(diǎn)放在了激活學(xué)生的想象上，為學(xué)生的作文提供了一個(gè)開(kāi)頭：“很久以前，有一個(gè)古老的國(guó)度，那里有一個(gè)特別神奇的湖名叫萬(wàn)綠湖……”學(xué)生順著這個(gè)思路，發(fā)揮想象，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情，有的學(xué)生中午回家?jiàn)^筆疾書(shū)，寫(xiě)完了整篇作文。

信息技術(shù)的融合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二次課上，我保留了視頻《大魚(yú)海棠》的片段導(dǎo)入，用等級(jí)量表抽檢學(xué)生的習(xí)作，課堂環(huán)節(jié)比較流暢。我又勾連了《莊周買(mǎi)水》的現(xiàn)代文，這樣充滿(mǎn)想象力、又能反映現(xiàn)實(shí)的文章，給學(xué)生提供了廣闊的思路，讓學(xué)生能夠大膽去想象，去創(chuàng)作。

如果在提供寫(xiě)作支架這方面再進(jìn)行深入的閱讀和思考，下一次的寫(xiě)作指導(dǎo)課會(huì)有新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)之路漫漫，我將努力上下求索，左右勾連。

【學(xué)生作品】

那一天，我遇到了他

鄧銘越

“嗯？”我摸了摸頭，這是哪里？眼前，一樹(shù)一樹(shù)桃花開(kāi)，錦簇燦爛成一片片粉色的云霞。

湖邊似乎有一個(gè)人影，佇立在那兒，袍服雪白，一塵不染，長(zhǎng)發(fā)如墨散落在白衣上。一片桃花飄飄然落其發(fā)間，任風(fēng)撕扯，卻與發(fā)絲難舍難分。他忽轉(zhuǎn)身，我忍不住渾身一震，只見(jiàn)他英氣十足，劍眉斜飛，腰上架著一把寶劍，一只酒壺。

“你醒了。”言畢，他轉(zhuǎn)頭就走。

我趕緊爬起，拍了拍身上的塵土，緊跟著他?！澳恪趺催€不走？”男子轉(zhuǎn)頭質(zhì)疑道。

“沉醉不知?dú)w路，懇請(qǐng)公子收留?！蔽乙蛔? ? 一頓。

“跟我走吧，我叫李太白。”就這樣，我與他開(kāi)始浪跡天涯。

一日，我們走到一座山腳下，找好一座客棧住下，悠揚(yáng)的笛聲趁夜而來(lái)，伴著細(xì)碎的月光入夢(mèng)。當(dāng)朝陽(yáng)從泛著魚(yú)肚白的天邊升起，我們就備好馬車(chē)出發(fā)了。到了半山，濤聲隱隱如雷，馬兒似乎也被嚇退，我們徒步而上。爬到山頂，只見(jiàn)一座大石碑上寫(xiě)著“廬山”，云霧忽聚忽散，一會(huì)兒像那大波浪在海里奔騰。一會(huì)兒像騰飛的蛟龍，一會(huì)兒像成群結(jié)隊(duì)的馬兒奔跑，我似騰云駕霧，飄飄欲仙?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中！”我高呼。

仰望空中水幕，酷似一條巨大的白布，李白飲盡杯中殘酒，仰天長(zhǎng)嘯：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”我脫口而出：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！崩畎渍姑驾p笑，此時(shí)游客已經(jīng)不少，歡呼聲，掌聲響成一片，人們漸漸涌來(lái)?；艁y間，李白握住我的手沖出重圍。

夜月寂寂，我獨(dú)自坐在客棧屋頂欣賞風(fēng)景。不知哪一天，我才能再次遇見(jiàn)他，或者她。

（廣東省河源市東源縣崇文學(xué)校;517500）