陳曉云

課堂是學(xué)生接受科學(xué)知識的“殿堂”。生動活潑的教學(xué)課堂不僅能讓學(xué)生輕松地獲取真知，而且能促進(jìn)師生加強互動，將機械的教學(xué)或?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換為主動的、有意義的教學(xué)或?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文著重從“活”字視角探究激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂生機的教學(xué)方法。

隨著新課程改革的不斷深入，深度研究課堂有效性教學(xué)，促使教師業(yè)務(wù)水平提高，尋求激發(fā)課堂活力的教學(xué)方法，以期課堂重新煥發(fā)活力，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，要使課堂教學(xué)更加充滿活力，在教學(xué)時就必須根據(jù)小學(xué)生的思維特點設(shè)計靈活自如的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高學(xué)生對科學(xué)的探究欲望，加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、采用靈“活”教學(xué)方法

“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法?！币虼?，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法，并有機融合，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最佳的，能促進(jìn)學(xué)生更快地接受、理解、學(xué)會并掌握新知，做到教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到最理想的境界，有效地提高課堂教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《推和拉》這一課時，我隨機請了一位學(xué)生到講臺上，然后拉著他的小手，提問講臺下的學(xué)生：張宇同學(xué)受到什么力的作用？學(xué)生立馬回答說：拉力。我繼續(xù)提問道：老師受力嗎？學(xué)生聽了一致?lián)u了搖頭。然后我繼續(xù)推了一下講臺上的桌子，并提問學(xué)生：說說有哪些作用力？學(xué)生異口同聲地說道：桌子受到了老師的推力。我繼續(xù)問道：“你們用力拍一下桌子，有什么感受？學(xué)生說：手很疼??！我反問道：明明你們給桌子施加了力，為什么你們自己手會疼呢？學(xué)生立馬反應(yīng)過來了，意識到力是相互的，在給某一事物施加拉力和推力的時候，事物也會對自己產(chǎn)生拉力和推力。這就讓學(xué)生很快理解了這一節(jié)課的知識內(nèi)容。因此，教師要靈活采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，運用自主、合作、探究等方式，讓所有的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)中去，通過用眼觀察、動腦思考、動手操作在學(xué)習(xí)中尋找解決問題的方法，科學(xué)設(shè)計方案，有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、用“活”教材提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

用活教材就是要求教師在平時要深度研究教材，吃透教材，將教材的精髓理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)主張。這樣的教師才能在課堂教學(xué)中，駕馭課堂，營造濃厚的師生互動氛圍，學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)，順利地掌握新知。比如，在教學(xué)《栽小蔥》一課時，其教學(xué)目標(biāo)是：1.觀察描述不同環(huán)境中小蔥的生長變化，掌握小蔥生長需要的一些基本條件;2.觀察并記錄小蔥每天的喝水情況，知道水是小蔥生長的基本需求之一;3.研討如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。針對這三個教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生自己種植一棵或者多棵小蔥，每天在早晨、中午和晚上觀察并記錄小蔥的變化和飲水量。一段時間下來，學(xué)生出色地完成了這項任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時，要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，按照目標(biāo)有效地展開教與學(xué)的活動;同時，教師要根據(jù)學(xué)情，不能局限于備課的教學(xué)計劃，要根據(jù)動態(tài)的課堂靈活地圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取新知，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)能力。

三、在學(xué)習(xí)中教“活”學(xué)生

靈活機智的教師一定會培養(yǎng)出聰明伶俐的學(xué)生。只有教師在課堂中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極主動地去思考問題，尋找解決問題的方法，讓學(xué)生思維發(fā)散，學(xué)生才有可能獲得主動積極的發(fā)展。比如，在教學(xué)《做個小溫室》一課時，我設(shè)置問題情境：冬天到了，一只小燕子和燕群走散了，不能飛到南方過冬了，請你們給小燕子設(shè)計一個溫室，幫助它順利過冬。學(xué)生聽完這一問題，立馬開始七嘴八舌地說起來了，有的學(xué)生說：“要有食物和水”;有的學(xué)生說：“要有炭火”;還有的學(xué)生說：“要準(zhǔn)備鳥巢”。經(jīng)過學(xué)生的一番討論，很快完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時，要想方設(shè)法教活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維火花在課堂中迸發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、打造充滿“活”力課堂

課堂中所有的人、物和環(huán)境都是有生命的，都處在動態(tài)的變化過程中。只有在有生命的課堂中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才會感覺到新知的內(nèi)涵和價值，才會把學(xué)到的知識，靈活運用到學(xué)習(xí)中，生活里，真正做到融會貫通。比如，在教學(xué)《鹽和糖哪去了》這一課時，我采用實驗探究的方法，讓學(xué)生討論不同條件下鹽和糖的變化。通過實驗探究，學(xué)生更加能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而掌握物質(zhì)守恒原理。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，師生得以共同發(fā)展，課堂充滿著活力。只有這樣，學(xué)生才能做到活學(xué)活用，學(xué)以致用，更好地適應(yīng)新時代，學(xué)生的生存能力才得以培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要運用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強師生互動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中去，在課堂中“動起來”，思維變得“活起來”，能力變得“強起來”，為其以后的高年級學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。