苗耀祥 魏航

摘 ?要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，科技信息化高速進(jìn)步，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。一個(gè)具有高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才，必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文將從高校體育教學(xué)中個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，融合個(gè)人思想和集體智慧，創(chuàng)造更多可能性，為集體帶來(lái)利益的最大化。

關(guān)鍵詞：體育 ?團(tuán)隊(duì)協(xié)作 ?人際關(guān)系

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（b）-0071-02

伴隨教育改革的進(jìn)一步深入，教師和學(xué)生所掌握的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)梳理也出現(xiàn)較大調(diào)整。對(duì)高校體育教師和學(xué)生來(lái)講，教師是引導(dǎo)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神的先行者，學(xué)生要意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作是個(gè)人發(fā)展環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，也是必備基本才能之一。因此，需要統(tǒng)一目標(biāo)、共同愿望，團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)統(tǒng)籌兼顧，以實(shí)現(xiàn)集體利益的最大化。

1 ?培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要意義

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是指為了統(tǒng)一目標(biāo)，資源共享，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和才智，促進(jìn)人與人溝通互助的行為，是1+1+1>3模式[1]。對(duì)于學(xué)校和企業(yè)而言，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作為學(xué)校團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽和企業(yè)創(chuàng)新提供巨大推動(dòng)力，更加合理完善的匹配資源，將個(gè)人的智慧與資源、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則帶入到團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行最大融合。（2）減少內(nèi)耗，激發(fā)學(xué)生潛能，使每一個(gè)學(xué)生能夠真正融入到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，風(fēng)險(xiǎn)平均到每個(gè)人身上，利益延伸最大化共享。（3）提高效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中所處的職責(zé)任務(wù)不一樣，界定責(zé)任，不造成過(guò)多時(shí)間浪費(fèi)。

因此，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，不能急于求成，需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的配合和交流。教師起到輔助引領(lǐng)作用，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的磨合劑，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)現(xiàn)的困難，為學(xué)生以后的工作和融合社會(huì)鋪墊基礎(chǔ)。

2 ?影響高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要因素

2.1 家庭因素

在生育政策影響下，很多高校學(xué)生多為獨(dú)生子女，有的父母常年在身邊陪伴成長(zhǎng)，過(guò)分溺愛(ài)縱容，將孩子保護(hù)在自己的控制范圍內(nèi)，讓孩子缺少與外界直接溝通的機(jī)會(huì)。不能在人際溝通中鍛煉邏輯思維，缺少社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，常常出現(xiàn)自私自利、推卸責(zé)任、沒(méi)有積極性、注意力不集中等表現(xiàn)[2]。還有的父母常年外出打工不在家，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育沒(méi)有起到監(jiān)護(hù)作用，孩子青春期個(gè)性的發(fā)展和三觀的形成沒(méi)有給予正確引導(dǎo)，從而使孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)事物沒(méi)有興趣，容易滋生逃避、懦弱、敏感等負(fù)面情緒。久而久之，孩子經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處，或隔代祖孫交流不和諧，溝通出現(xiàn)矛盾，導(dǎo)致孩子抵觸排斥與他人溝通，從而日后不能更好地融入社會(huì)的大環(huán)境，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)的。

2.2 學(xué)校因素

在以往的應(yīng)試教育中，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都過(guò)于注重考試成績(jī)，對(duì)教材上的理論知識(shí)絕對(duì)奉行，忽略了將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，直接或間接有意識(shí)地跳過(guò)了團(tuán)隊(duì)合作能力的環(huán)節(jié)。外加學(xué)校不重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)，名次分?jǐn)?shù)至上，造成學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力領(lǐng)域進(jìn)一步空白。三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生模范、先進(jìn)標(biāo)兵等，都是個(gè)人榮譽(yù)，不能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；@球、排球、足球等體育項(xiàng)目都是多人配合競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，傳球、運(yùn)球、戰(zhàn)術(shù)、隊(duì)員調(diào)配，如何發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的優(yōu)點(diǎn)，兼顧每個(gè)隊(duì)員的配合度，都是一場(chǎng)比賽是不是會(huì)取得最后勝利的關(guān)鍵。學(xué)校在進(jìn)行知識(shí)教育傳授的同時(shí)，也要加強(qiáng)體育教育中對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)。

3 ?高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的措施

3.1 協(xié)作中擁有雙贏概念

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的核心就是雙贏。什么是雙贏？大家都知道新龜兔賽跑的故事，比賽場(chǎng)地分為2段，前半段陸地，后半段過(guò)河，兔子一口氣跑的很快，但是到了小河那里過(guò)不去，烏龜爬的很慢，一直沒(méi)有出現(xiàn)在兔子的視野里，兔子跑回去找烏龜商量，“要不咱們合作吧，陸地我馱著你跑，過(guò)河的時(shí)候你馱著我過(guò)河”，最后他們同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，這個(gè)故事體現(xiàn)的就是在信任的基礎(chǔ)上合作以達(dá)到共贏。如在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分組，自選組員，團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目類型是競(jìng)技性，給每組團(tuán)隊(duì)提供相應(yīng)數(shù)量的廢報(bào)紙、膠帶等，選擇空曠的場(chǎng)地，適合學(xué)生競(jìng)技中進(jìn)行移動(dòng)。時(shí)間規(guī)定10min，向?qū)W生清楚敘述游戲玩法，每組團(tuán)隊(duì)利用有限的報(bào)紙和膠帶制作一個(gè)可以容納所有成員踩上去的循環(huán)封閉報(bào)紙圓環(huán)，將圓環(huán)舉起來(lái)邊走邊滾動(dòng)，做到報(bào)紙圓環(huán)不破裂。這個(gè)課上體育小競(jìng)技的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)觀察力，讓學(xué)生為了達(dá)成共同獲勝的目標(biāo)去策劃、協(xié)調(diào)各個(gè)成員，促進(jìn)隊(duì)員的信任和理解，磨礪學(xué)生品格，不輕言放棄。

3.2 樹(shù)立明確目標(biāo)，共同努力

無(wú)論是在高校學(xué)習(xí)還是社會(huì)工作中，個(gè)體或是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在開(kāi)始進(jìn)行前都需要明確一個(gè)目標(biāo)，過(guò)程中或多或少出現(xiàn)偏移，但整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)不變，每個(gè)成員都會(huì)盡自己最大的努力去配合其他成員完成最后的目標(biāo)。如在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分組，組織學(xué)生進(jìn)行“十人九足”的團(tuán)隊(duì)游戲，首先選擇一處寬敞空曠的場(chǎng)地，給每組準(zhǔn)備一定數(shù)量的繩子，游戲規(guī)則是隊(duì)員站成一個(gè)橫排，相鄰隊(duì)員用繩子把腿捆綁在一起，吹哨子后計(jì)時(shí)，哪組最快跑到終點(diǎn)算勝出。通過(guò)這場(chǎng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使體育活動(dòng)鍛煉身體的同時(shí)，又能增加團(tuán)隊(duì)配合度和默契度，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，明白作為團(tuán)隊(duì)中基礎(chǔ)一環(huán)所具有的重要性。要清楚一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功離不開(kāi)每個(gè)人的努力，根據(jù)實(shí)際情景，體育教師應(yīng)適當(dāng)鼓舞學(xué)生斗志，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)歸屬感。

3.3 互動(dòng)性團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練教學(xué)模式

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要條件。首先各個(gè)體育游戲項(xiàng)目在輕松又充滿趣味性的同時(shí)，達(dá)到讓學(xué)生去思考團(tuán)隊(duì)游戲得到的意義及技巧的目的，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極自主去參與體育運(yùn)動(dòng)[3]。如在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以組織“信任背摔”體育拓展項(xiàng)目。首先選擇一個(gè)平地，在地面鋪幾層海綿墊，準(zhǔn)備一個(gè)椅子，讓學(xué)生站上去后，背對(duì)著地上的墊子，其余同學(xué)站在墊子兩側(cè)，手搭手，當(dāng)學(xué)生筆直的從椅子上向后倒下的時(shí)候，其他隊(duì)員要共同伸手接住他、保護(hù)他，所有體育拓展項(xiàng)目應(yīng)以學(xué)生的安全為前提。此訓(xùn)練考核的是學(xué)生對(duì)彼此隊(duì)員間的信任度，讓學(xué)生從膽小到勇敢，提升了學(xué)生的綜合能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，猜疑、缺乏安全感都是負(fù)重物，只有增強(qiáng)各個(gè)隊(duì)員間的信任，才能讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率更高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是考驗(yàn)個(gè)人基礎(chǔ)能力的一部分，作為體育老師，面對(duì)體育深化改革，應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能和綜合知識(shí)素養(yǎng)，體育教學(xué)不單是傳授學(xué)生教材知識(shí)和簡(jiǎn)單體育技能，還要組織學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)未來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建熙.高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（32）：62，64.

[2] 崔振濤.培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)研究[D].山西大學(xué)，2017.

[3] 胡志全.體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2016（21）：75-76.

①作者簡(jiǎn)介：苗耀祥（1973—），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

魏航（1978—），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，博士，副研究員，研究方向：高等教育管理。