劉小棉

建校十多年來(lái)，我校依據(jù)新教育“理想課堂”核心理念，始終堅(jiān)持在課堂上下功夫，在研磨中求突破，全方位、多角度打造理想課堂。我們堅(jiān)信，只有不斷探索和不懈追求，才能和心中的“理想課堂”相遇，并漸入課堂的“理想”佳境。

一、突出重點(diǎn)打基礎(chǔ)

教案凸顯引領(lǐng)。理想的課堂來(lái)自理想的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們根據(jù)“理想課堂”中“有效教學(xué)框架”的規(guī)范和要求，對(duì)教案本進(jìn)行獨(dú)特設(shè)計(jì)，把“基礎(chǔ)類目標(biāo)”“教學(xué)核心類目標(biāo)”“延伸性目標(biāo)”三類教學(xué)目標(biāo)，和主體部分的“左手教”“右手學(xué)”等全部使用粗體印制在教案本上，對(duì)教師的備課、設(shè)計(jì)和教學(xué)起到了很好的規(guī)范和引領(lǐng)作用。同時(shí)，我們每個(gè)學(xué)期都定期組織任課教師在同學(xué)科或跨學(xué)科之間進(jìn)行教案撰寫的交流和研討，用學(xué)習(xí)和交流來(lái)替代常規(guī)檢查。每次交流我們都明確一定的主題，如三類目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)、課堂板塊的切分和用時(shí)分配是否恰當(dāng)、教學(xué)流程是否合理等。參與交流的老師在記錄表上及時(shí)記錄優(yōu)點(diǎn)，提出建議，并將交流、學(xué)習(xí)記錄表統(tǒng)一粘貼到教案本上。通過(guò)教案的撰寫和交流，教師可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

創(chuàng)新教學(xué)模式。從2008年開(kāi)始，我們就在借鑒、吸收其他先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“理想課堂”的理念和范式，研制出具有我校特色的“學(xué)生自主達(dá)標(biāo)課堂”教學(xué)模式。其基本操作流程為：“自主學(xué)習(xí)”——學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，完成預(yù)習(xí)任務(wù);“合作交流”——小組內(nèi)解決“學(xué)習(xí)清單”上的疑難問(wèn)題，也可組際間交流，或請(qǐng)教老師;“成果展示”——學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，講解解題思路與技巧;“反饋矯正”——小組成員及時(shí)補(bǔ)充、糾正講解中不足之處;“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”——當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況。“學(xué)生自主達(dá)標(biāo)課堂”模式的實(shí)施，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，使教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

研制學(xué)習(xí)清單。我們研制的這個(gè)“學(xué)習(xí)清單”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依托，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、互動(dòng)的重要載體，主要由四部分組成：目標(biāo)清單，即三類目標(biāo)的確定及依據(jù);自主學(xué)習(xí)清單，即“自清單”，以基礎(chǔ)類知識(shí)為主，學(xué)生自學(xué)教材，獨(dú)立完成;互助學(xué)習(xí)清單，即“互清單”，以綜合應(yīng)用為主，通過(guò)小組交流或教師指導(dǎo)解決;達(dá)標(biāo)檢測(cè)清單，即“課清單”，以當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。教師只有在深度解析教材之后，才能研制更科學(xué)、更高效的學(xué)習(xí)清單。

二、扭住關(guān)鍵求突破

培訓(xùn)組長(zhǎng)。在我們創(chuàng)制的“學(xué)生自主達(dá)標(biāo)課堂”這個(gè)“理想課堂”教學(xué)模式中，小組長(zhǎng)肩負(fù)著組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者等諸多角色，綜合素質(zhì)必須高。因此，我們始終堅(jiān)持從口語(yǔ)表達(dá)、肢體語(yǔ)言、思路分析等方面對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要有三種形式：集中培訓(xùn)，側(cè)重課堂規(guī)范、程序等;個(gè)別指導(dǎo)，利用課堂現(xiàn)場(chǎng)，老師做出榜樣，學(xué)生樹(shù)立典范;即時(shí)矯正，在課堂教學(xué)時(shí)，教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以矯正。

量表評(píng)價(jià)。我們以新教育理想課堂評(píng)價(jià)的“六度說(shuō)”為依據(jù)，研制出了“三類目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表”“教學(xué)板塊設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表”“有效性提問(wèn)評(píng)價(jià)表”“學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表”等一系列課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的量化表。每次觀課議課時(shí)選取一個(gè)主題，用專業(yè)的手段和方法引領(lǐng)廣大教師進(jìn)行深度研討，促進(jìn)教師之間進(jìn)一步形成細(xì)致觀察、深層交流、真誠(chéng)砥礪的研討機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍，全體教師的課堂設(shè)計(jì)能力、高效課堂意識(shí)在一次次扎實(shí)且精細(xì)的聽(tīng)課研課活動(dòng)中得到鍛煉與提升。

讀寫助推。只有“理想”的“教師”，才能使“理想課堂”真正變成現(xiàn)實(shí)。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校專門制定了教師的讀書研修計(jì)劃。教研組活動(dòng)時(shí)，全體人員共讀共研學(xué)校選定的專題書籍，并記錄學(xué)習(xí)感受。如圍繞理想課堂構(gòu)筑，我們?cè)谓M織全體教師共同研讀《理想課堂的三重境界》，本學(xué)期我們共同研讀的是《高效課堂技術(shù)解碼》。這些專業(yè)書籍的閱讀，為老師們課堂教學(xué)能力的提高提供了助推。老師們相互研討和自我總結(jié)，更有助于教師深度解讀教材，同時(shí)也對(duì)“三類目標(biāo)”的確定、教學(xué)流程的規(guī)范、學(xué)習(xí)清單的研制等，起到了極大的提領(lǐng)作用。

三、聚焦成長(zhǎng)抓教研

教研組活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)、技能提高的“能量場(chǎng)”。因此，學(xué)校把組織好、開(kāi)展好學(xué)科教研活動(dòng)作為打造“理想課堂”的一個(gè)重要抓手來(lái)落實(shí)。

精細(xì)教研。我們所謂的“精細(xì)化教研”著重在“細(xì)”。其操作程序?yàn)椋簜湔n組集體備課，選出一名教師作課;組織教師聽(tīng)課;聽(tīng)課教師集體研課;作課教師結(jié)合研討內(nèi)容進(jìn)行二次備課;作課教師二次上課，再次研課。精細(xì)化的教研流程，便于任課教師將研討過(guò)程中的修改建議及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮教學(xué)研討的實(shí)效性，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

師徒結(jié)對(duì)。為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，幫助青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，掌握理想課堂的一系列操作流程，我們組織年齡在35周歲以下的青年教師與學(xué)科優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)，通過(guò)打磨優(yōu)質(zhì)課、撰寫教育敘事文章、舉行基本功大賽、專業(yè)知識(shí)測(cè)試、設(shè)計(jì)學(xué)科思維導(dǎo)圖、共話師徒成長(zhǎng)感悟等活動(dòng)，以老帶新，以新促老，切實(shí)提升教師的整體素質(zhì)。

活動(dòng)提領(lǐng)。圍繞理想課堂建設(shè)，每學(xué)期在學(xué)生中組織開(kāi)展“思維導(dǎo)圖”“小組長(zhǎng)技能”等比賽活動(dòng)，在全校教師中開(kāi)展“板書設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”“優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選”等活動(dòng)，每次全體參與、全部展示、多元評(píng)獎(jiǎng)，促進(jìn)全體教師在教學(xué)技能的訓(xùn)練、總結(jié)和提高上下功夫、動(dòng)腦子，進(jìn)而切實(shí)提高教師追求“理想課堂”的實(shí)踐能力，漸入課堂的“理想”佳境。

（作者單位：河南省焦作市修武縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）