乃再爾·喀斯木

摘要：班主任工作在學(xué)生管理工作中起著舉足輕重的作用，一個班級紀律的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的濃厚與否都和班主任工作有著密切的聯(lián)系，那么班主任應(yīng)該如何使所管理的班集體成為一個積極向上，團結(jié)互助.拼搏進取的班級體呢？

關(guān)鍵詞：班級紀律;班主任;管理

筆者認為班級紀律、學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)氛圍與班主任的管理藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)班主任工作中，筆者認為班主任應(yīng)該做到一下幾點：

一、鼓勵學(xué)生積極踴躍的參加各種文體活動

學(xué)校和班級組織的文體活動是豐富學(xué)生業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣愛好，鍛煉學(xué)生社交能力和合作能力，給學(xué)生展現(xiàn)自我能力創(chuàng)造平臺的一個手段。學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的文化課最終都是為學(xué)生以后的健康發(fā)展，為終身的興趣愛好所服務(wù)的。學(xué)生積極踴躍參加班級和學(xué)校組織的各種文體活動的態(tài)度和能力反過來又會激發(fā)學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)文化課的興趣，成為他們努力學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在各種文體活動中獲得榮譽又會使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強學(xué)生的榮譽感，從而增強學(xué)生健康的體魄，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)學(xué)生積極的愛好。學(xué)校組織的各種有益的文體活動是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活逐步走上一個健康、積極向上的學(xué)習(xí)道路的路標(biāo)，是形成一個團結(jié)互助拼搏進取的氛圍，在學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)得平臺。要想使一個班級成為團結(jié)友愛，積極向上，拼搏進取的班集體，首先班主任就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和成就感。為了達到這個目標(biāo)，班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)班級里的每一個學(xué)生的特長，并通過談心、表揚、欣賞等方式鼓勵每一位學(xué)生積極踴躍的參加班級和學(xué)校層面組織的任何活動，使學(xué)生形成一種有任何團體活動都愿意踴躍參加，不能參加活動的同學(xué)都愿意在精神上和物質(zhì)上給予參賽者積極的幫助和鼓勵的良好氛圍，努力使每一位學(xué)生都感到集體的溫暖，積極參加班級和學(xué)校層面組織的活動是展現(xiàn)自己才華，鍛煉自己的能力，提升自己的素質(zhì)，豐富自己精神生活的一個機會。班主任可以通過組織學(xué)生積極踴躍地參加各種有益的活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強班級的凝聚力，從而使學(xué)生用一個最佳的狀態(tài)來積極學(xué)習(xí)文化課，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、平等和睦的對待每一位學(xué)生

在教育教學(xué)活動中我們常常提倡平等和目的對待每一位學(xué)生，但是這話說起來容易，做起來卻頗有難度。任何一個班集體里都會有優(yōu)等生和學(xué)困生，都會有愛學(xué)習(xí)、積極向上、上課準守紀律的好學(xué)生和丟三落四、自由散漫對學(xué)習(xí)毫無興趣、想著法兒搗亂課堂紀律的學(xué)困生。面對這樣的學(xué)生，老師很難做到平等和睦，但這樣的學(xué)生又最渴望平等和睦，他們最渴望得到老師的認可和欣賞，渴望得到同學(xué)的尊重和勉勵，但是因為自制力較差又會繼續(xù)犯錯，因為希望引起老師的注意，得到老師的關(guān)愛而故意搗亂。這樣就需要班主任老師多費心思，多注意觀察，盡量使每一位學(xué)生都健康成長。有些班主任，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點點錯誤就大發(fā)雷霆，就告訴家長，就讓學(xué)生在全班學(xué)生面前做檢討，就把學(xué)生叫到辦公室不停地講大道理，常常會忘記他還是孩子，常常會忽略學(xué)生的感受，從沒有想過有些時候也應(yīng)該站在學(xué)生的角度上為學(xué)生想一想，耐心地問問學(xué)生犯錯的原因和理由，有些時候班主任可以和學(xué)生談心，解決他生活和思想上遇到的困難，從而引導(dǎo)他糾錯，一旦糾錯及時表揚適度肯定，使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任感和感激之情;有些時候，老師即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤也可以不過問，但要讓學(xué)生知道老師發(fā)現(xiàn)了他的錯誤，只是在關(guān)注和等待他什么時候改過，讓學(xué)生知道老師在給自己留面子，在給自己糾錯的機會;有些時候老師可以不和優(yōu)等生用一個標(biāo)準去對待學(xué)困生，可以對適度的對學(xué)困生采取寬松一些的管理辦法，逐漸引導(dǎo)學(xué)困生自律進步，慢慢跟上優(yōu)等生的步伐，通過種種管理辦法使學(xué)困生感到老師平等的愛著每一位學(xué)生，雖然管理辦法不一樣，但是師愛是一樣的，雖然采取的態(tài)度不一樣，但是關(guān)心是一樣的，渴望每一個孩子成功是一樣的，從而使每一位學(xué)生都感到被關(guān)愛，都感到濃濃的師愛。

小學(xué)班主任管理藝術(shù)是一個大課題，還需要我們不斷的探索和研究，以上兩點是我多年的班主任管理工作中汲取的經(jīng)驗，供各位同仁參考借鑒。