陳志華

摘要：科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的建設(shè)人才是中華民族偉大復(fù)興迫切需要。作為教育工作者，我們要責(zé)無(wú)旁貸承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)，并把它落實(shí)到教育教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合本人三十多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力滲透于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起著越來(lái)越重要的作用。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)的高速發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，國(guó)家需要培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的建設(shè)人才。這就要求我們廣大教師在教育教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是新時(shí)代給予我們教育工作者的歷史使命和教學(xué)改革的主旋律。那么我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中怎樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？結(jié)合本人三十六年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，淺談一下自己見(jiàn)解和嘗試。

一、利用課件創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的問(wèn)題情景，引入創(chuàng)新思維的機(jī)遇

記得有一位創(chuàng)新型的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的愿望的話(huà)，我們教師所有的方案、設(shè)想及教學(xué)手段都會(huì)化為灰燼。”因此，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，在導(dǎo)入新課時(shí)要力求做到新穎有趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入新課就被要學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引，誘發(fā)學(xué)生思維處于興奮境界。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的問(wèn)題情景就其具體手段和方法來(lái)說(shuō)，有聯(lián)系舊知識(shí)法、故事引入法、設(shè)疑問(wèn)法、生活實(shí)例法等。就其引入創(chuàng)新思維的意圖來(lái)說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味;可以使學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練及類(lèi)比問(wèn)題等;還可以與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的進(jìn)行應(yīng)用與拓展。例如，我在講“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，首先提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：1、點(diǎn)和圓的位置關(guān)系有幾種？用哪些數(shù)量關(guān)系來(lái)表示？2、你能想象出“日出”時(shí)與地平線(xiàn)的位置關(guān)系嗎？（用課件展示日出的過(guò)程）它反應(yīng)的是什么圖形與什么圖形的位置關(guān)系？然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、對(duì)比、歸納出直線(xiàn)與圓（類(lèi)比點(diǎn)與圓）的三種位置關(guān)系。在問(wèn)題2中，“日出”是我們?cè)谏钪薪?jīng)?？吹降淖匀滑F(xiàn)象，現(xiàn)在用數(shù)學(xué)圖形把這個(gè)過(guò)程演示出來(lái)，非常的形象生動(dòng)，肯定能激發(fā)學(xué)生積極思維和探索興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力

課堂教學(xué)的方法和手段豐富多彩，教學(xué)效率的高下，不僅要看教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)，還要看是否交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式，也就是即要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，成為知識(shí)的探索者、拓展者、發(fā)現(xiàn)者。教師使用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新思維新問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的給出解決問(wèn)題的方法。例如在教學(xué)“有理數(shù)的減法”中，對(duì)一個(gè)地區(qū)一天的氣溫-3攝氏度至4攝氏度的溫差的求法時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察溫度計(jì)上的刻度，利用減法是加法的逆運(yùn)算的性質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，思考?xì)w納得出有理數(shù)的減法運(yùn)算法則。

教師在采用啟發(fā)式思維教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的深度、廣度、難度要有針對(duì)性，要掌握好學(xué)習(xí)的速度和進(jìn)程，題量的多少要適當(dāng)、要恰到好處。這樣才能更好的誘發(fā)學(xué)生積極思維，把學(xué)生的創(chuàng)新思維充分發(fā)揮出來(lái)，把創(chuàng)新能力提高到新的水平區(qū)。教師的啟發(fā)思維培養(yǎng)手段要注意學(xué)生的不同情況和差異，啟發(fā)式思維的方式方法、難點(diǎn)重點(diǎn)等要因人而異，使課堂教學(xué)與因材施教有機(jī)緊密結(jié)合，是增強(qiáng)針對(duì)性的作業(yè)措施和方法;教師啟發(fā)創(chuàng)新思維教學(xué)要注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。從學(xué)生的年齡特征來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展總是從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)別到一般的，教師必須“循”其“序”，因勢(shì)利導(dǎo)而漸進(jìn)，能使學(xué)生的課堂思維活動(dòng)產(chǎn)生節(jié)奏感和邏輯性，有利于學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力的培養(yǎng)。有時(shí)也可以刻意打破常規(guī)和順序，使學(xué)生產(chǎn)生超越現(xiàn)有知識(shí)層次而誘發(fā)跳躍思維，大膽假設(shè)、猜想，然后認(rèn)真求證，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的重要方法之一。

三、培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的基石

既然學(xué)生敏銳的觀(guān)察力是學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的基石，那么怎樣才能在數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力呢？

在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察之前，教師必須給學(xué)生提出具體而明確的目的、任務(wù)、方法，在觀(guān)察進(jìn)行的過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察的對(duì)象進(jìn)行有序的觀(guān)察、有選擇性的觀(guān)察、及時(shí)的把觀(guān)察到的內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)等。要科學(xué)的應(yīng)用直觀(guān)教具及多媒體技術(shù)，支持學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究、總結(jié)歸納盡量做正確、仔細(xì)，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀(guān)察興趣和豐富的想象力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。

四、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，就要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并參與教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“圓錐、長(zhǎng)方體的周長(zhǎng)和面積”時(shí)要先讓學(xué)生制作好圓錐、長(zhǎng)方體，對(duì)照模型觀(guān)察、思考、討論，教師指導(dǎo)下全班進(jìn)行交流、討論，歸納出結(jié)論，再進(jìn)行驗(yàn)證。像這樣學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅激發(fā)了不同層次知識(shí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

五、激發(fā)學(xué)生的靈感，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力

靈感是一種創(chuàng)新思維意識(shí)，是發(fā)揮豐富想象力的發(fā)動(dòng)機(jī)，能使感性材料升華為理性認(rèn)知。靈感能沖破人的常規(guī)思維模式，能為人類(lèi)創(chuàng)新思維活動(dòng)開(kāi)啟新的境界，能為創(chuàng)新思維能力插上飛翔的翅膀。因此，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)給予肯定，同時(shí)還要用數(shù)形結(jié)合、類(lèi)比形式、變換角度等方法引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能越過(guò)邏輯思維而找到解決問(wèn)題的突破口。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，多方培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力

現(xiàn)代教育教學(xué)早已經(jīng)進(jìn)入飛速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，并與每天的生活息息相關(guān)，各種各樣豐富多彩的知識(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活之中，會(huì)在不知不覺(jué)中保存于每個(gè)人的大腦。我們教師要教會(huì)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，解決生活產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，充分展開(kāi)創(chuàng)新思維，提煉出新的知識(shí)內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn)。

俗話(huà)說(shuō)的好，人貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，是中華民族偉大復(fù)興需要，是我們數(shù)學(xué)教師的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

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[2]《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《數(shù)學(xué)周報(bào)》