向長源

“給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！蔽覀儗@句話都不陌生，意思是說，教師只有具備廣博的知識，才能教好學(xué)生。

在新課程改革的大背景下，我們重新品味這句話，不免要提出這樣的問題：今天的教師大多是科班出身，具備本科學(xué)歷，甚至不乏研究生，知識含量相對于中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該遠遠多于一碗水的條件了?？稍趯嶋H教學(xué)中，縱觀近幾年新入職的年輕教師，仍有相當(dāng)數(shù)量的教師并不能勝任教學(xué)工作，這是什么原因呢？其中重要的一點就是：他們雖然有“一桶水”，但沒有學(xué)會“倒水”。

《學(xué)記》中說：“記問之學(xué)，不足以為人師。能博喻然后能為人師?！币馑际钦f：只有知識，還不具備做教師的資格，能廣博地采用靈活有效、啟人心智的教學(xué)方法，才有能力勝任教師工作。新教師要多學(xué)習(xí)教育規(guī)律和教學(xué)方法，只有不斷地與老教師交流，在實踐中磨煉，學(xué)會“倒水”，習(xí)得“賣油翁”倒油的技能，才能在教學(xué)中做到游刃有余，得心應(yīng)手。

教師要學(xué)會“倒水”，首先要讓學(xué)生愿意向老師“取水”。這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，內(nèi)心有學(xué)習(xí)的動力，認為與教師交流是一種美好的感受?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡教師，才會愛上教師的課。教師可以在教學(xué)中設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;使用多媒體等直觀的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力;利用教材內(nèi)容引入趣味故事，抓住學(xué)生的好奇心;給每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，提高學(xué)生的自信心;對學(xué)生多表揚多鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的愉悅感等。讓學(xué)生變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生“取水”的興趣。

教師要學(xué)會“倒水”，既要看“碗”，還要講究“倒法”。如果你提起一桶水，不看碗的大小，直接向碗里倒，其結(jié)果不是倒不滿，就是把碗打翻。這就需要教師對知識水平、學(xué)業(yè)能力、個性氣質(zhì)等存在差異的學(xué)生采取靈活多樣的教法。對成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)自覺性強的學(xué)生，教師要鼓勵他們多學(xué)習(xí)課外知識，不要止步于教師的“倒水”，要培養(yǎng)他們“汲水”的本領(lǐng);對成績中等、學(xué)業(yè)水平一般的學(xué)生，教師也不能平均分配，要掌握好每個學(xué)生的吸收能力，不一定每個學(xué)生都要“倒?jié)M”，可以倒給他半杯，只要學(xué)生能喝完，并感覺舒心，就可以了。

在這個過程中，教師要幫助學(xué)生把簡單的“我要學(xué)”變?yōu)樽杂X的“我會學(xué)”。重點培養(yǎng)學(xué)生“取水”的能力，當(dāng)學(xué)生需要“水”時，知道到哪里去“取”，怎樣去“取”，這就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)是學(xué)生的指路者，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個學(xué)生都能從“一桶水”中，從社會中、生活中、實踐中不停地汲取，來裝滿自己的“一杯水”。

教師要學(xué)會“倒水”，還要講究效率。同樣倒給學(xué)生一杯水，我們所付出的勞動，所花費的時間是否是一樣的，是“高投入低產(chǎn)出”，還是“低投入高產(chǎn)出”？這就需要提高課堂教學(xué)的實效性，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，猶如將手提水桶升級為自動飲水機，教師的職責(zé)就是供水管理員，在學(xué)生需要的時候，恰到好處地給予學(xué)生適量的供水。

教師在擁有“一桶水”的同時，多學(xué)習(xí)“倒水”的方法，讓學(xué)生在汲取“一桶水”的過程中，學(xué)會開掘更多更深的泉眼，將教師提供的潺潺小溪開拓為滔滔洪流，滋養(yǎng)未來的人生。

編輯/陸鶴鳴