陳建華

課文回顧

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》講述了五顆一起長(zhǎng)大的豌豆，各自奔向自己理想的未來(lái)，其中一顆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，給一位身體虛弱、長(zhǎng)期臥病在床的小姑娘帶來(lái)生機(jī)，給她信心和勇氣，助她戰(zhàn)勝病魔的故事。本單元的語(yǔ)文要素之一是培養(yǎng)同學(xué)們，在閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法。

師生討論

老師：同學(xué)們，宋代的大儒陸九淵說(shuō)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要積極思考，善于提出問(wèn)題，即掌握提問(wèn)的策略。提問(wèn)的方法有很多，我們可以針對(duì)課文部分內(nèi)容的字詞句段提問(wèn)，也可以針對(duì)課題提問(wèn)，或立足全文，抓住文章核心主旨——主要人物、主要關(guān)系、關(guān)鍵段落來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。那同學(xué)們?cè)陂喿x《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文后，都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？

銘銘：我針對(duì)第16自然段提問(wèn)：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

薇薇：我針對(duì)第21自然段提問(wèn)：小姑娘看到豌豆開(kāi)花時(shí)的心情是怎樣的？為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”呢？

浩浩：我針對(duì)第23自然段提問(wèn)：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？哪一粒豌豆才是真正最了不起的？

京京：課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

萱萱：我針對(duì)主要人物提問(wèn)：一個(gè)身體非常虛弱、在病床上已經(jīng)躺了一年的小姑娘，為什么在擁有了一粒豌豆后，就很快好起來(lái)了呢？

樂(lè)樂(lè)：我針對(duì)主要關(guān)系提問(wèn)：為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了呢？

琪琪：我針對(duì)課文題目提問(wèn)：為什么安徒生不以“一粒豌豆和小女孩”為題，卻擬題為“一個(gè)豆莢里的五粒豆”？

柯柯：我針對(duì)五粒豆的不同“理想”和命運(yùn)結(jié)果提問(wèn)：五粒豆各自有著怎樣不同的理想與遭遇？我們可以從中獲得哪些啟示呢？

老師：同學(xué)們真棒！不僅敢于提問(wèn)，大膽地說(shuō)出內(nèi)心的想法，而且善于提問(wèn)，能針對(duì)字、詞、句等細(xì)節(jié)問(wèn)題提問(wèn)，也能針對(duì)文章的題目或核心內(nèi)容提問(wèn)。不同的提問(wèn)路徑，讓我們看到文章不同的層面，進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容的理解。提問(wèn)，是一種十分常用的閱讀策略，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中能智慧地提問(wèn)，更好地運(yùn)用這一策略。