摘 要：應(yīng)用型專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)力為目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)需要精準(zhǔn)培養(yǎng)職業(yè)所需的素養(yǎng)和能力。近年來，盡管財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)形勢相對樂觀，但來自于社會及高等教育界的對其人才培養(yǎng)滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的批評之聲不絕于耳?；诖耍峁┗谛袠I(yè)需求構(gòu)建應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)和能力框架的思路及經(jīng)驗，框架包含共通素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、核心能力三個層次。基于行業(yè)需求構(gòu)建的專業(yè)素養(yǎng)和能力框架為提升學(xué)生就業(yè)力明確了方向。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求;應(yīng)用型;財務(wù)管理

中圖分類號：F230;G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）17-0098-03

引言

應(yīng)用型高校以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為辦學(xué)使命，而這一使命的達(dá)成是建立在應(yīng)用型高校通過扎實的專業(yè)建設(shè)切實提升學(xué)生就業(yè)力的基礎(chǔ)之上的。近年來，財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)形勢相對樂觀。根據(jù)麥可思《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為94.2%，排在所有本科專業(yè)的第三位。此外，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)滿意度、工作與專業(yè)相關(guān)度方面也有著比較突出的表現(xiàn)。盡管如此，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)依然存在著由來已久的問題。對此，楊克泉（2006）認(rèn)為，從會計學(xué)科分離出來的財務(wù)管理專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不清晰，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)確，課程體系不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，缺少層次性，專業(yè)課程之間存在著比較嚴(yán)重的知識點交叉、重復(fù)問題。李章紅（2016）指出，實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、校外實踐教學(xué)基地不足、教師實踐指導(dǎo)能力欠缺等問題，在一定程度上阻礙了財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展。上述問題存在的根本原因在于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)未能以行業(yè)需求為導(dǎo)向，其后果是畢業(yè)生的素養(yǎng)和能力達(dá)不到職業(yè)要求，這樣，即便是畢業(yè)生能夠找到工作，他們保有工作并持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力也無所依托。

本文提供了以行業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)和能力框架構(gòu)建的思路和經(jīng)驗。以“讓學(xué)生更好走向社會”為辦學(xué)使命的三亞學(xué)院為了更好地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)力，于2015年10月啟動了行業(yè)需求調(diào)研。財務(wù)管理專業(yè)行業(yè)需求調(diào)研的思路為，首先通過畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展調(diào)查了解他們對職業(yè)能力的需求;然后將這些需求比對從財務(wù)高層調(diào)查獲得的行業(yè)對于畢業(yè)生職業(yè)能力的評價，修正我們對財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的素養(yǎng)和能力的認(rèn)知;最后歸納行業(yè)對于財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)和能力的需求，從而構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)人才素養(yǎng)和能力框架。

一、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展調(diào)查

通過互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查（http：//www.sojump.com/jq/648398 4.aspx），我們了解了2013、2014、2015三屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，共回收157份有效問卷。

有112位畢業(yè)生從事過財務(wù)、金融相關(guān)工作，占比71.34%;涉及的工作崗位包括出納、會計、銀行柜員、銀行信貸員、銀行客戶專員、理財顧問、保險公司客戶專員、證券公司操盤手、審計助理、財務(wù)稽核、稅源管理、技校會計老師。

我們調(diào)查畢業(yè)生需要提升的能力，75%畢業(yè)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，56.25%選擇綜合分析能力，48.21%選擇溝通及表達(dá)能力，30.36%選擇承壓能力，25%選擇時間管理能力，16.96%選擇團(tuán)隊合作能力。

24.11%的畢業(yè)生認(rèn)為“工作中需要大量的專業(yè)知識，我在大學(xué)時學(xué)習(xí)過”;28.57%的畢業(yè)生認(rèn)為“工作中需要一些專業(yè)知識，我在大學(xué)時學(xué)習(xí)過”。上述兩種觀點中，52.68%的畢業(yè)生認(rèn)可大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識對于職業(yè)的重要性，39.29%的畢業(yè)生則認(rèn)為“工作中所需大學(xué)專業(yè)知識較少，需要干中學(xué)”，還有8.03%的畢業(yè)生認(rèn)為“我不能區(qū)分哪些專業(yè)知識在大學(xué)時學(xué)習(xí)過，但是一旦需要某些專業(yè)知識，我可以很快掌握并應(yīng)用”。

我們請畢業(yè)生對專業(yè)課程按重要性由高到低排序，圖1顯示了排序結(jié)果。

39.29%的畢業(yè)生認(rèn)為“實踐類課程加深了我對專業(yè)課程的認(rèn)識和理解，對工作有一定幫助”;22.31%的畢業(yè)生表示“實踐類課程加深了我對專業(yè)課程的認(rèn)識和理解，但和我從事工作關(guān)系不大”;24.11%的畢業(yè)生認(rèn)為“實踐類課程流于形式，對工作沒有幫助”;14.29%的畢業(yè)生表示“我認(rèn)真參與了某一實踐類課程，感覺它對我的工作幫助很大。

二、財務(wù)高層調(diào)查

企業(yè)財務(wù)高層問題的調(diào)查沿著財務(wù)工作類別→必備素養(yǎng)和能力→專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的鏈條進(jìn)行，最終落在專業(yè)課程設(shè)置問題上，旨在了解行業(yè)對于財務(wù)人員素養(yǎng)和能力的需求。必須指出，調(diào)查問題體現(xiàn)了筆者對財務(wù)從業(yè)人員職能及所需素養(yǎng)、能力的判斷，以及對如何突出財務(wù)管理專業(yè)特色的思考。調(diào)查問卷發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上（http：//www.sojump.com/jq/6336109.aspx），回收有效問卷82份，被調(diào)查者來自22個省區(qū)的13個行業(yè)。

調(diào)查中，我們請財務(wù)高層列舉財務(wù)工作，按提及的比例由高到低排列為會計核算、財務(wù)報表編制與分析、現(xiàn)金管理、成本控制、財務(wù)規(guī)章制度的制定、實施與監(jiān)督、資本預(yù)算、融資及證券投資、風(fēng)險管理。

調(diào)查中，企業(yè)34.15%的財務(wù)高層傾向從財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中招聘財務(wù)人員，51.22%的財務(wù)高層傾向招聘會計專業(yè)畢業(yè)生，還有14.63%的財務(wù)高層認(rèn)為專業(yè)不重要，只要應(yīng)聘者具備企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書即可，這似乎意味著財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的擇業(yè)競爭。然而，財務(wù)工作是企業(yè)的基礎(chǔ)管理工作，會計專業(yè)畢業(yè)生和財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生都可以從事會計核算、報表編制與分析、現(xiàn)金管理等初級財務(wù)工作，因此，也就不難理解《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)都位列畢業(yè)半年后就業(yè)率前三位。

財務(wù)高層在招聘時關(guān)注的素養(yǎng)和能力依次為職業(yè)道德與操守、溝通能力與合作精神、扎實的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、對經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、政策走向的分析與判斷、干中學(xué)能力、邏輯能力。毋容置疑，用人單位對“德”的關(guān)注最高。對溝通能力與合作精神的關(guān)注超過了對專業(yè)知識的關(guān)注，這并非意味用人單位對“才”的要求弱化了，而是表明現(xiàn)代社會對人的能力提出了全面的要求，提倡團(tuán)隊精神但并不排斥個體訴求表達(dá)。應(yīng)聘人員是否具備扎實的專業(yè)知識，取決于招聘人員的判斷。在知識更新提速，信息獲取手段日益豐富、成本日益低廉的當(dāng)下，對高等教育脫離社會發(fā)展實際的批判不絕于耳，使這一判斷逐漸失去意義。然而，高校專業(yè)教師必須擔(dān)負(fù)傳授知識的使命。傳授什么樣的知識、如何傳授這些知識，怎樣將知識內(nèi)化于學(xué)生的能力、外化于學(xué)生的精氣神，是高校專業(yè)教師的使命和課題。業(yè)務(wù)能力排在所有素養(yǎng)和能力的第四位，財務(wù)高層認(rèn)可的業(yè)務(wù)能力按提及比例由高到低依次為財務(wù)分析與計劃、會計核算與報表編制、成本控制、納稅籌劃、資本預(yù)算、風(fēng)險管理、融資與證券投資。

財務(wù)分析與計劃排在業(yè)務(wù)能力之首，表明用人單位認(rèn)可財務(wù)管理工作的全局性和前瞻性。盡管以賬務(wù)處理為主體的財務(wù)會計是財務(wù)工作的基礎(chǔ)，但以決策支持為使命的管理會計日益成為財務(wù)管理的重要任務(wù)。

財務(wù)高層對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生存在的普遍弱點進(jìn)行了排序，專業(yè)知識不扎實排在首位，眼高手低位于第二位，接下來依次為缺乏擔(dān)當(dāng)精神、承壓能力弱、視野不寬、干中學(xué)意愿低、能力弱。

財務(wù)高層對財務(wù)管理專業(yè)課程按重要性由高到低排序，圖2顯示了排序結(jié)果（僅顯示了占比高于1%的課程）。從排序結(jié)果來看，財務(wù)高層對課程重要性的理解和筆者的理解基本一致——夯實會計基礎(chǔ)是必要的（財務(wù)會計位列第三，前八位中會計學(xué)科課程占據(jù)四席），培養(yǎng)全局思維、管理能力也是重要的（財務(wù)管理位居第一，財務(wù)報表分析位列第二，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險與管理位列第四）。

企業(yè)財務(wù)高層認(rèn)為，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強的實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)按提及比例由高到低依次為財務(wù)綜合分析實訓(xùn)、稅務(wù)籌劃實訓(xùn)、資本預(yù)算實訓(xùn)、會計電算化、融資流程實訓(xùn)、企業(yè)資源計劃、會計手工、證券投資模擬。

實訓(xùn)、實踐是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系不可缺失的一環(huán)，尤其對于財會類專業(yè)，因財務(wù)管理工作具有全局性，綜合分析能力對于財務(wù)管理人員必不可或缺。因此，一方面，課程設(shè)置要體現(xiàn)出對思維能力的培養(yǎng);另一方面，實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)要使思維能力有用武之地。

三、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)和能力框架

國際上普遍認(rèn)為，能力框架是培養(yǎng)專業(yè)人員的基礎(chǔ)，能力框架的研究工作對各國來說都是重中之重。許萍（2006）研究了財務(wù)人員能力框架，采用以能力要素法為主、結(jié)合應(yīng)用功能分析法的分析框架，設(shè)計出了涵蓋職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀三大模塊的財務(wù)人員能力框架。

我們以許萍（2006）構(gòu)建的財務(wù)人員能力框架為邏輯起點，以財務(wù)高層問卷調(diào)查結(jié)論為依據(jù)，充分思考財務(wù)管理工作特點，構(gòu)建了應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)和能力框架，如圖3所示。

共通素養(yǎng)涵蓋了在大學(xué)階段不斷成熟的社會人所具備的特征和能力。職業(yè)道德與操守是就業(yè)的人格基礎(chǔ)，溝通能力是人際交往的基石，合作精神則是現(xiàn)代生產(chǎn)方式對職業(yè)的基本要求，擔(dān)當(dāng)精神體現(xiàn)了個體對組織的認(rèn)同和強烈的進(jìn)取意識。

專業(yè)素養(yǎng)指經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得的作為將來從事特定工作所需的基礎(chǔ)知識、理論、方法、技術(shù)。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)、管理、會計、財務(wù)、金融基本知識、理論必不可缺。

“核心能力是專業(yè)的主要能力，是專業(yè)特有的能力，是其他專業(yè)很難達(dá)到或者無法具備的能力。財務(wù)管理專業(yè)盡管在設(shè)立之初是會計學(xué)科的一個專業(yè)，但其特有的跨學(xué)科屬性，決定了財務(wù)管理專業(yè)有會計學(xué)專業(yè)很難達(dá)到的核心能力——財務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場運作、風(fēng)險管理。”財務(wù)分析是一項綜合性工作，它體現(xiàn)出分析者對企業(yè)全局的認(rèn)知和把握、對行業(yè)整體的判斷、對宏觀經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識。資本預(yù)算是企業(yè)財務(wù)活動的重要內(nèi)容，是關(guān)乎企業(yè)生存與發(fā)展的大事。資本預(yù)算的主要方法無外乎凈現(xiàn)值分析。凈現(xiàn)值分析既需要估計現(xiàn)金流，又需要選擇折現(xiàn)率，二者缺一不可。現(xiàn)金流的估計基于對宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、市場需求、行業(yè)競爭、生產(chǎn)能力以及技術(shù)路線的分析和研判;而折現(xiàn)率信息既要依據(jù)對市場整體風(fēng)險的判斷，還應(yīng)考慮由企業(yè)資本結(jié)構(gòu)決定的資本成本水平。資本預(yù)算能力體現(xiàn)出財務(wù)人員的綜合素養(yǎng)和能力。資本市場運作涉及到企業(yè)的證券發(fā)行，要求財務(wù)人員準(zhǔn)確預(yù)測資本需求，合理估算證券價值，恰當(dāng)選擇發(fā)行時機，這些都建立在財務(wù)人員對資本市場規(guī)則、金融機構(gòu)職能、金融工具機制、市場風(fēng)險充分了解和研判的基礎(chǔ)之上。企業(yè)發(fā)展既面臨經(jīng)營風(fēng)險又面臨財務(wù)風(fēng)險，既遭受系統(tǒng)風(fēng)險又遭受個別風(fēng)險，風(fēng)險管理的重要性不言而喻。風(fēng)險管理既需要內(nèi)控制度的設(shè)計，又需要定量分析的運用，還需要風(fēng)險管理工具和方法的選擇，綜合性很強。

結(jié)語

就業(yè)力是關(guān)于人才特質(zhì)的概念，包含職業(yè)能力、專業(yè)能力和個人特質(zhì)三個層次，分別對應(yīng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)和能力框架的核心能力、專業(yè)素養(yǎng)、共通素養(yǎng)。具有較高就業(yè)力的勞動者，在勝任工作、社會適應(yīng)、團(tuán)隊合作、心理承受等方面均表現(xiàn)出較強能力。因此，提高大學(xué)生的就業(yè)力，既夯實了大學(xué)生職業(yè)競爭基礎(chǔ)，也凸顯了應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而基于行業(yè)需求構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)素養(yǎng)和能力框架，則為培養(yǎng)就業(yè)力明確了方向。

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