馬琳笛

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生充分的時間和空間，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的場所。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使每一位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮。

呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了?！笨鞓方虒W(xué)思想源遠(yuǎn)流長，時代呼喚快樂教學(xué)。和諧、生動、活潑的課堂教學(xué)能讓學(xué)生積極、自主、能動地參與到課堂教學(xué)活動中。

一、構(gòu)建和諧課堂，實施快樂教學(xué)

構(gòu)建和諧的英語課堂，需要實施新課程理念下的愉快教學(xué)。愉快教學(xué)是充滿愛心的教育，良好和諧的師生關(guān)系是實施愉快教學(xué)的基礎(chǔ)。教師關(guān)愛、鼓勵、欣賞學(xué)生，既能大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，又能促使學(xué)生更加尊敬和信任教師，愿意與教師溝通。學(xué)生尊敬和信任教師，又有助于強(qiáng)化教師的責(zé)任感和成就感。

和諧快樂的英語教學(xué)，就是讓每—個學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng);和諧快樂的英語課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參加學(xué)習(xí)活動;和諧快樂的英語課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師和同伴的肯定、鼓勵、欣賞與贊美;和諧快樂的英語課堂，就是順乎學(xué)生的天性，促使學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)。

教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，教師真誠的笑容、信任的眼神和激勵的話語都會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

教師要堅持快樂教學(xué)理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，創(chuàng)設(shè)自主課堂;教學(xué)態(tài)度要親切、自然、 大方，在尊重、愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行有益的溝通交流;精心布置好每一堂課的切入點，增加課堂的趣味性和參與性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力;充分發(fā)揮學(xué)生特長，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，實施有效教學(xué)

實施有效教學(xué)，要充分認(rèn)識新課程理念下的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，熟練駕馭教材，教活學(xué)生。要講究教學(xué)藝術(shù)，能得心應(yīng)手地處理教材，激發(fā)學(xué)生思維。

勤學(xué)好問，自主學(xué)習(xí)。教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在課堂教學(xué)中，教師以一個或幾個重點、熱點問題為中心，讓學(xué)生展示自己的觀點、思考，進(jìn)行課堂討論，以獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這是英語教師在教學(xué)中最關(guān)鍵的方法。只有授人以漁，才能讓學(xué)生受益終身。

寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。英語課的有效教學(xué)必須滲透于能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的一則故事、一個案例、一次活動，甚至是一幅圖片、一段音樂、一句名言之中，融合于師生彼此都能投入的一種具體氛圍或生動情境之中，使學(xué)生增強(qiáng)情感體驗。

聯(lián)系生活，真實可感。教育家陶行知提出：“生活即教育，社會即學(xué)校，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！蔽覀儗W(xué)習(xí)的英語知識可觀、可感、可信，要讓學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語。例如在學(xué)了人物介紹后，布置作業(yè)讓學(xué)生回家后就其家庭成員進(jìn)行人物介紹：1. This is my sister.Her name is ...;2. This is my brother. His name is…

賞識教育，張揚(yáng)個性。愛即教育，學(xué)會賞識就是學(xué)會愛，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識。初中生心智不成熟，特別需要教師的關(guān)愛和賞識，賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育。賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師職業(yè)是良心的職業(yè)，教師要把愛心、耐心、細(xì)心獻(xiàn)給學(xué)生，用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，去肯定、鼓勵和幫助學(xué)生找回自己期望的角色。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如：Well done，Excellent，Try your best，Never give up，We believe you are the best，Keep up your courage，please等，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進(jìn)取。賞識就是激勵，激勵能使學(xué)生才智敏銳。

三、開拓課程資源，豐富學(xué)生視野

教師要善用教師用書、各種光盤、多媒體課件等，幫助學(xué)生理解教材、學(xué)活教材、運(yùn)用教材。要充分利用教材中的各種插圖、活動資料，充分利用教材上提供的各種“相關(guān)鏈接”，重視與教材相關(guān)的教學(xué)資源的開發(fā)利用。教材中大量的插圖都是根據(jù)教材內(nèi)容和新課程理念提煉出來的，具有很強(qiáng)的吸引力，這些插圖有利于學(xué)生充分理解掌握所學(xué)知識。例如：Go For it教材每單元首頁都配有一幅較大的主題圖 （Topic Picture），該圖為本單元目標(biāo)語言交際提供了一個主題情境，內(nèi)涵豐富。若利用到位，能對整個單元的可持續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性影響。下面以八年級上Unit 3 Im more outgoing than my sister的主題圖為例，談?wù)勗鯓佑行ёx圖。

（一）直觀問答。以直觀性的提問進(jìn)行師生看圖問答互動，吸引學(xué)生注意力。

T： What can you see in the picture？

S： I can see some students.

T： Where are the six students？

S： Theyre on the stage.

T： What are they doing on the stage？

S： They are playing music.

直觀性的問題通常以what， where， how many， how等引導(dǎo)，學(xué)生從插圖所呈現(xiàn)的語境中容易得到答案。

（二）細(xì)節(jié)問答。提問時關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

T： Are there any differences between Tom and Sam？

S1： Sam has longer hair than Tom.

S2： Tom has shorter hair than Sam.

S3： And Sam is quieter than Tom， I think.

S4： Both Sam and Tom can play the drums， but Sam plays better than Tom.

T： What are the differences between Tina and Tara？

S1： Taras hair is longer than Saras.

S2： I think Tina sings more loudly than Tara.

S3： Tara sings more quietly than Tina.

以上對一幅主題圖兩個層次的解讀為下面1a-1c和2a-2c兩個聽力任務(wù)鏈打下了很好的基礎(chǔ)。利用主題圖創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生直觀地理解新知，通過建立語境和語義之間的關(guān)系，促進(jìn)理解，加深記憶。

從學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化教材組合，提高教學(xué)效率。如把Go for it八年級下冊第 6 單元 How long have you been collecting shells？和第 9 單元 Have you ever been to an amusement park？進(jìn)行對調(diào)，先讓學(xué)生學(xué)好現(xiàn)在完成時，再學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時，這樣就大大減低了難度。

實施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生技能。中國著名教育家葉瀾在《重建課堂教學(xué)過程》 一文中指出，學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)愛好、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源。教師要有開拓生成性資源的意識，并能及時捕捉和把握生成契機(jī)。英語教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，巧用教材。

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中必須尋靈活之源，立教材之基，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，求互動之效，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境。

要建立融洽的師生關(guān)系，教師需要勤于豐富自己的知識，改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。教師要以生動的語言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生，開拓課程資源，熟練駕馭教材，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓英語教學(xué)煥發(fā)活力。

責(zé)任編輯 張艷珺