黃瑞環(huán)

摘 要?教師語言與課堂教學(xué)效果的關(guān)系是密不可分的，好的課堂教學(xué)語言，能夠打動學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧。做為一名側(cè)重傳授技能的信息技術(shù)科老師，如何讓課堂生動起來，讓學(xué)生活躍起來？筆者認為教師帶有情感、藝術(shù)性的教學(xué)語言的作用不容小覷。本文主要談了筆者的一些做法。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號：R857.3，A，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0150-01

信息技術(shù)作為一門技術(shù)性比較強的學(xué)科，如何讓課堂生動起來，讓學(xué)生活躍起來？筆者認為教師帶有情感、藝術(shù)性的教學(xué)語言的作用不容小覷。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！蹦敲醋鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師在平時的教學(xué)語言使用方面應(yīng)注意些什么呢？下面談?wù)劰P者的一些做法。

“導(dǎo)入語”的藝術(shù)

課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個興奮點在于教師是否善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)入語。好的導(dǎo)入語能在一堂課的伊始，就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)，是一堂課成功的鋪墊。在導(dǎo)入語的應(yīng)用上有很多方式，如發(fā)問式導(dǎo)語、懸念式導(dǎo)語、渲染式導(dǎo)語、意味深長式導(dǎo)語等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰如其分地表達。下面列舉幾個筆者在實際教學(xué)過程中的嘗試：

一、發(fā)問式導(dǎo)語

案例：教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》5.1.2音頻信息的加工

導(dǎo)入語設(shè)計：（播放一首翻唱歌曲《小蘋果》，非原唱。課開始，教師將音量關(guān)小。）

師問：同學(xué)們剛才我們欣賞到的是什么歌？

生答：《小蘋果》。

師問：是不是原唱？

生答：不是。

師問：這就是時下流行的翻唱歌曲。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)制作這種翻唱歌曲？

生答：想！（很熱烈）

師問：制作這種翻唱歌曲該準備些什么呢？……

漸漸引入對本課內(nèi)容的介紹。

反思：在這堂課里，筆者通過一個個簡單的提問，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、懸念式導(dǎo)語

案例：教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》4.2.1表格數(shù)據(jù)的處理

導(dǎo)入語設(shè)計：（向同學(xué)展示一張鑫鑫家庭某年每個月的收入與支出詳細記錄表）

師：（1）你會怎么算出這個家庭這一年里娛樂、教育方面的支出是多少？（2）你會怎么算出這個家庭這一年的月平均支出是多少？（3）你能看出這個家庭這一年哪幾個月的收支是不合理的？（4）你能按月支出從小到大的順序把相應(yīng)月份的支出總額說出來嗎？

學(xué)生大都數(shù)表現(xiàn)出疑惑。

師：我能。（接著向?qū)W生展示一份用Excel事先做好的該家庭收支情況分析報表，跟同學(xué)說）我能快速做出來，你想知道是怎么做到的嗎？請繼續(xù)關(guān)注下面的學(xué)習(xí)。一起來吧！

反思：在導(dǎo)入這堂課時，筆者通過向?qū)W生設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考、探究，投入到為解答心中的困惑而積極學(xué)習(xí)新知識中的狀態(tài)中來。

三、渲染式導(dǎo)語

案例：教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》3.2信息的編程加工

導(dǎo)入語設(shè)計：（課伊始提供5個較實用小程序讓學(xué)生欣賞，生欣賞后）

師：同學(xué)們欣賞完了，有沒有感想？是不是認同計算機之所以能幫我們做很多事靠的是通過事先編寫好的一些程序軟件（如要讓計算機幫我們統(tǒng)計“校園十佳歌手”比賽各選手的得分，可借助同學(xué)們剛剛欣賞過的“歌唱比賽計分程序”）;是不是認同學(xué)會編程挺有用的（當(dāng)你在今后學(xué)習(xí)、生活、工作中的某天，碰到了什么事借助計算機處理起來效率更高，而又沒有現(xiàn)成的軟件可用，你就可以大顯身手，說不定因此還能讓你得到朋友的友誼，領(lǐng)導(dǎo)的賞識）。還等什么呢，快隨我一起來動手體驗編程的樂趣吧！

反思：教師可以首先在課的伊始借助講故事，做游戲，播放動畫、音樂，作品欣賞等（如本堂課是借助作品欣賞）創(chuàng)造出一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，再用生動的語言加與渲染，引起學(xué)生或激動或震動或感動或愉悅的學(xué)習(xí)情緒。從而讓同學(xué)想學(xué)樂學(xué)。

四、意味深長式導(dǎo)語

案例：教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》7.1信息資源管理概述

導(dǎo)入語設(shè)計：今天我們要走進第7章，了解一門對同學(xué)來說可說是意義深遠的學(xué)問——信息資源管理。意義深遠？為什么我會用這個詞匯？希望這節(jié)課過后，同學(xué)跟我能有同感。

反思：在這堂課里，筆者首先意味深長的告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容對同學(xué)來說意義深遠，同學(xué)們聽到這句話可能會打個大大的問號：真的嗎？聽聽看吧！或者可能會這樣想：接下來我該認真聽老師是怎么講的。不管同學(xué)是怎樣的反映，總之這句話在同學(xué)的頭腦里已產(chǎn)生了反應(yīng)，教師的目的也達到了。

參考文獻：

[1]郭啟明.教師語言藝術(shù)[M].語文出版社，1998.