鄒文婷

1. 研究背景分析

任務(wù)型教學(xué)法是 20 世紀(jì) 80 年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和二語(yǔ)習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論和方法。傳入中國(guó)以來(lái)，其實(shí)用性和明顯的優(yōu)勢(shì)得到了英語(yǔ)教育工作者的廣泛認(rèn)可。2011版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師要通過(guò)貼近真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和循序漸進(jìn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及既強(qiáng)調(diào)過(guò)程又注重結(jié)果的教學(xué)方式，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。然而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐也是當(dāng)前教育工作者面臨的一個(gè)問(wèn)題。筆者以外研版新標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)上冊(cè)Module 7 Great Books為例，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)會(huì)為主題的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，有效地提高了學(xué)生運(yùn)用本模塊語(yǔ)言的能力。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：Module 7 Great books Unit 3 Language in use-A reading party

2.1課型

Revision and application

2.2教學(xué)目標(biāo)

（1） 熟練使用influence， thinker， thought， idea， be known as， millions of， respect， wise， talk about等本模塊出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和詞組結(jié)合一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述課本中出現(xiàn)的三位人物孔子、莎士比亞和馬克吐溫，并借助類似的表達(dá)方式描述其他有名的作家。

（2） 借助表格梳理對(duì)第二單元書(shū)評(píng)的表達(dá)思路，將知識(shí)遷移到自己喜歡的文學(xué)作品的書(shū)評(píng)，并能夠表達(dá)自己的看法并與同學(xué)展開(kāi)討論。

2.3教學(xué)重難點(diǎn)

熟練并正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述和評(píng)價(jià)。

2.4課前準(zhǔn)備

本節(jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合情境教學(xué)法、歸納法等，在已經(jīng)完成整個(gè)模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生課前挑選自己喜歡的書(shū)進(jìn)行力所能及的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，為本節(jié)課的讀書(shū)會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

2.5教學(xué)流程詳解

任務(wù)一：Great writer 齊談?wù)?/p>

Do you love reading？問(wèn)題導(dǎo)入之后，用在第一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的三位“大家”莎士比亞、馬克吐溫和孔子的圖片入手，以小組為單位討論，復(fù)習(xí)描述他們的各種表達(dá)方式，并提問(wèn)加以鞏固。結(jié)合莎士比亞和馬克吐溫的介紹，給學(xué)生介紹更多的他們感興趣的文學(xué)作品和基本常識(shí)（如《百萬(wàn)英鎊》和莎士比亞的四大悲劇等）。

任務(wù)二：描述作家都上陣

任務(wù)一結(jié)束，要求學(xué)生繼續(xù)以組為單位描述學(xué)生耳熟能詳?shù)娜蛔骷胰?、魯迅及郭敬明，既降低了描述難度，同時(shí)又給了學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。

任務(wù)三：復(fù)習(xí)書(shū)評(píng)做熱身

利用第二單元學(xué)過(guò)的書(shū)評(píng)從如下六個(gè)方面幫助學(xué)生整理書(shū)評(píng)的寫(xiě)作思路，并以小組為單位，復(fù)習(xí)第二單元的所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自己動(dòng)腦思考寫(xiě)書(shū)評(píng)做好鋪墊。

任務(wù)四：你言我語(yǔ)同得分

Read and share環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，對(duì)自己喜歡的書(shū)進(jìn)行書(shū)評(píng)，教師在巡視幫助學(xué)生的過(guò)程中挑選主持人作為榜樣展示給學(xué)生，為學(xué)生積極表達(dá)自己的書(shū)評(píng)做導(dǎo)入。

任務(wù)五：電影片段來(lái)賞析

教師以視頻形式展示《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》片段，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)更加形象直觀的了解。雖然該電影片段只有德語(yǔ)版，但真實(shí)還原了學(xué)生閱讀的章節(jié)，絲毫沒(méi)有影響學(xué)生觀看的熱情。

任務(wù)六：還有書(shū)評(píng)等著你

觀看視頻后完成此情節(jié)的描述。題目取自于學(xué)生用書(shū)的第三單元，教師對(duì)這一題目進(jìn)行了改編。它既是此故事情節(jié)的描述，留空部分又是對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的檢測(cè)，完成題目后對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法進(jìn)行總結(jié)。

My favourite funny story in The Adventures of Tom Sawyer is when Tom （1） is told （tell） by his aunt to paint the gate white. The work is a punishment because he missed school one day. Of course， he does not want to do any work. At first， Tom （2） is watched （watch） by his friends and （3） is laughed at （laugh at）， so he feels quite bad. But soon he turns the situation round， and he （4） is helped （help） by his friends instead. Tom says that he enjoys painting the gate white， and his friends want to try. He asks each friend to give him something valuable， and in return they （5） are allowed （allow） to do some of Toms work！

總結(jié)環(huán)節(jié)：以生動(dòng)有趣的圖片（動(dòng)物讀書(shū)看報(bào)）作總結(jié)，希望學(xué)生通過(guò)此次“讀書(shū)會(huì)”激發(fā)起學(xué)生閱讀的熱情。

3. 教學(xué)啟示

本課一系列的任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)在以復(fù)習(xí)和鞏固整個(gè)模塊基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀內(nèi)容的鋪墊之上逐一完成。筆者認(rèn)為有效的提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，采用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)需要注意：（1）具有真實(shí)的交流意義;（2）符合學(xué)生認(rèn)知水平;（3）貼近生活實(shí)際;（4）布置語(yǔ)言活動(dòng)之前，要幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，然后再通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)加深記憶和理解。

（作者單位：黑龍江省大慶市富強(qiáng)學(xué)校）