葉海玲

在實際初中英語課堂教學(xué)活動中，英語教師選用的英語繪本閱讀教學(xué)能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感以及學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的閱讀興趣。而且英語繪本中涵蓋了多種豐富且富有內(nèi)涵的英語基礎(chǔ)知識，在實際課堂上的高效運用不光可以協(xié)助學(xué)生輕松地了解英語背景文化，還可以增強學(xué)生對英語知識的實用能力，強化初中英語課堂教學(xué)進程。所以，此文簡要地闡述了初中英語教師在實際課堂上使用英語繪本閱讀的教學(xué)方式，逐步加強初中生的英語綜合素養(yǎng)，促使初中英語教學(xué)逐步朝著新時期教育市場的發(fā)展方向努力前行。

1. 選取恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本，增加學(xué)生對英語繪本的學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師在實際閱讀課堂上選取英語繪本時，需要立足于初中生的現(xiàn)實生活，以及其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生融入到貼近生活的閱讀場景中，直觀感受英語知識的實際運用效果，體會身臨其境的學(xué)習(xí)效果。一本優(yōu)質(zhì)的英語繪本能夠增加學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主地融入到英語閱讀實踐活動中。比方說，在閱讀英語繪本From head to toe時，英語教師可以把繪本中幽默詼諧的對話場景制作成動畫形式，借助多媒體向?qū)W生清晰地展示出來，并學(xué)習(xí)其中的英語句子：I am a...and I ... Can you do it， I can do it！讓學(xué)生跟隨視頻中企鵝、猴子以及大象等動物邊表達口語，邊做動作。像I am a penguin. I can turn my head. Can you do it？和I am a monkey. I can wave my arms. Can you do it？等等，卡通的動畫形象不光可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以促使學(xué)生深入模仿視頻中的動物形象，逐步鍛煉英語口語表達，強化閱讀素養(yǎng)。所以說，在實際繪本英語閱讀教學(xué)課堂上，英語教師選取的繪本相當(dāng)重要，一方面要富有英語內(nèi)涵，能夠拓展學(xué)生的閱讀視野;另一方面還需要有趣味性，增加學(xué)生對繪本中知識的閱讀興趣，從而推動初中英語繪本閱讀教學(xué)的健康發(fā)展進程。

2. 看繪本理解文章內(nèi)容，增強學(xué)生的閱讀理解能力

在實際初中英語繪本閱讀教學(xué)活動中，英語教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生依照繪本圖片解讀英語內(nèi)容，讓其經(jīng)過英語繪本中圖畫中的人物、動物表現(xiàn)聯(lián)想故事場景以及故事發(fā)展主線;接下來，立足于英語閱讀繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各英語場景問題，讓學(xué)生帶著問題去自主地融入到英語繪本閱讀中。一般來說，英語繪本中的圖畫內(nèi)容理解起來相對容易，只要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力就能夠快速地看懂英語知識，在英語繪本課堂上教師需要依照英語學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生設(shè)置不同的場景問題，逐步強化學(xué)生的英語閱讀綜合素養(yǎng)。

舉個簡單的例子來說，在閱讀《The doorbell rang》這一英語繪本時，英語教師要重視對學(xué)生閱讀理解能力以及思維邏輯能力的教育和強化，并借助繪本中的圖畫帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想故事的進展：一開始干凈整潔的房屋隨著各個小朋友的到來越來越亂、地板越來越臟，這時英語教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生敘述這些小朋友在做什么。有些學(xué)生說：They are having a toy competition.另一些學(xué)生說：They are attending a party.當(dāng)繪本中的水壺?zé)_時，故事情節(jié)也達到了最燃點，這時英語教師需要讓學(xué)生深入繪本內(nèi)部，積極探索其中的故事主線，并且把不能夠理解的內(nèi)容標(biāo)記出來，英語教師在最終的繪本閱讀之后統(tǒng)一向?qū)W生實行講解，逐步鍛煉學(xué)生對英語內(nèi)容的閱讀理解能力，推動初中英語繪本閱讀課堂的健康發(fā)展進程。

3. 編寫英語繪本故事，強化學(xué)生對英語知識的實用能力

通常情況下，初中學(xué)生不愿意自主地融入到現(xiàn)實的初中英語閱讀活動中，主要是因為這些英語文章文字較長，并且?guī)в写罅可У脑~匯，初中生的英語基礎(chǔ)本就薄弱，再加上大量的文字版閱讀文章，會直接喪失閱讀信心。但是在英語繪本的積極引用下，色彩鮮明的圖畫以及跌宕起伏的故事非常容易增加學(xué)生對繪本中英語句子以及故事的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力，直接沖擊學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠在情感上增強學(xué)習(xí)信心，豐富其學(xué)習(xí)視野。

比方說，在閱讀到《What do daddies and mommies do best？》這一英語繪本時，英語教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本中各類動物之間的父母恩情，并且經(jīng)過色彩的畫面以及豐富的故事情節(jié)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。而且這篇繪本的設(shè)計非常獨到，其左邊寫的是媽媽的故事，右邊寫的是爸爸的故事，經(jīng)過這些故事的閱讀，英語教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生延伸故事，把父母的恩情延伸到自己，簡單地用英語知識敘述自己的爸爸媽媽對自己的愛，從而學(xué)會感恩父母。在這一英語繪本的閱讀過程中，學(xué)生不僅僅可以掌握繪本中的英語知識，還可以經(jīng)過一些延伸的寫作活動來增強自己對英語知識的實用能力，逐步鍛煉自身的英語表達能力，以及閱讀理解水平，逐步優(yōu)化初中英語繪本閱讀課堂進程。

4. 結(jié)束語

總而言之，在日益繁忙的初中英語課堂教學(xué)活動中，英語教師為了增加學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)自信，就需要在實際閱讀活動中融入英語繪本閱讀教學(xué)法，讓英語繪本帶著其自身存在的鮮明的圖畫、嚴(yán)謹?shù)墓适乱约扒楦胸S富的情節(jié)優(yōu)勢來豐富初中英語閱讀課堂，逐步提升學(xué)生的閱讀視野，增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識積累，并且在英語教師科學(xué)的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生在初中英語課堂上越來越主動，而且越來越愿意參與到實際的英語閱讀活動中，逐步強化自身的英語綜合素養(yǎng)，推動初中英語繪本閱讀的可持續(xù)發(fā)展進程。

（作者單位：湖北省武穴市余川鎮(zhèn)松山咀小學(xué)）