李秀芳

在經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的今天，對學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育提出已久，面臨中考，提高中考成績無疑是初三師生的首要目標。本人任教初三畢業(yè)班這些年，閱學(xué)生無數(shù)，總結(jié)出我們必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靠我們教師“填鴨式”培養(yǎng)不出高素質(zhì)，高水平的一流學(xué)生。我們教師需要采用多種教育方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)助跑英語中考。

1. 促進自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在外部環(huán)境的影響下，對自我發(fā)展要求下形成的一種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)模式。自主學(xué)習(xí)是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)自我需要采用合適方法，促進學(xué)生形成有自我特色的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在一生中不斷獲得新知識，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化的當今社會要求。

2. 提出自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境

在農(nóng)村初三英語教學(xué)課堂，隨處可見教師主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課堂45分鐘牢牢抓在自己手里，一分鐘都舍不得放手，講得累，學(xué)生聽得更累，他們還是孩子，集中注意力不可能持續(xù)45分鐘，何談教學(xué)效果？教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進學(xué)生有特色地發(fā)展，尤其是學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

2.1教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是課堂教育的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)不是各人想學(xué)什么就學(xué)什么，教師需要通過與每一位學(xué)生深入交流溝通，研究學(xué)情，探索適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技巧，要因材施教，有針對性地引領(lǐng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生自主發(fā)展。

2.2積極合作的自主學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生有著強烈的同齡榜樣效應(yīng)。甚至在學(xué)習(xí)上都有嫉妒心，同伴的學(xué)習(xí)行為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。一個學(xué)習(xí)氣氛濃厚的班級，一個互相監(jiān)督提高的學(xué)習(xí)小組，一個爭先拼搏的學(xué)習(xí)小團體可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。英語教師應(yīng)當從班級自主學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生互相管理，監(jiān)督檢查，共同提高。

2.3家庭期望值

每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能大小與家庭中主要成員對他們的期望值有關(guān)。家庭成員對他們的期望值越高，學(xué)生可挖掘轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)潛能就越強。家長對孩子制定的目標要略高于孩子的潛能，孩子的學(xué)習(xí)動力就會越高。因此形成了他們對孩子學(xué)習(xí)的期望值?，F(xiàn)代的通訊工具快速，方便，家校溝通不可少，教師需要和家長進行積極溝通交流，了解家長對學(xué)生的理解和認識，努力改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的家庭環(huán)境。

3. 形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因

初三學(xué)生的學(xué)習(xí)目標就是迎接中考，挑戰(zhàn)中考，最終要考上一所理想的高中學(xué)校，對中考成績也能深刻認識其重要性。他們強烈的求知欲望會更好地形成自主學(xué)習(xí)內(nèi)因。英語又是一門形合語言，不同的形式表達不同的意義。在了解英語語言特點的基礎(chǔ)上，初三學(xué)生便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意愿。在教師的鼓勵和引領(lǐng)下，學(xué)生不斷獲取學(xué)習(xí)成就感的同時，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)潛能。

4. 提升自主學(xué)習(xí)的途徑

4.1興趣教學(xué)激發(fā)自主學(xué)習(xí)

初三學(xué)生學(xué)的科目多、時間緊、任務(wù)重，每門學(xué)科都要參加中考，再加上體育也要中考，每天還要進行體育訓(xùn)練，體育成績檢測，一部分學(xué)生甚至精力，體力都跟不上，相當一部分缺乏學(xué)習(xí)方法的學(xué)生很努力，晚上熬夜刷題，白天課堂昏昏欲睡，考試成績卻不理想，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法努力是見不到明顯效果的，于是茫然不知所措。這就要求我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們教師最大的陣地乃是我們的課堂。

4.2自我成就激發(fā)自主學(xué)習(xí)

教師采取多種策略使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感。教師課堂教學(xué)內(nèi)容不能是機械性的教材和教參等課程要求，而應(yīng)當根據(jù)學(xué)生學(xué)情來創(chuàng)造性地設(shè)定教學(xué)任務(wù)。哪些知識需要重點講解，哪些是可以省略性一語帶過，這需要對學(xué)生有充分的把握，同時，也容易使學(xué)生獲得自我成就感。在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，上課學(xué)得就輕松，讓他們學(xué)起來有成就感，而不是對新知識的恐懼感。

4.3小組競爭促進自主學(xué)習(xí)

良好的競爭關(guān)系可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。團隊的競爭和個人的競爭都可以使班級的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。首先小組間的競爭可以使學(xué)生多交流，發(fā)表自己的見解，將英語“說”出來，這也是英語課的重點，其次小組討論也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。此外，小組是由個體組成，個體間的摩擦、碰撞，也會促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，小組競爭讓每個學(xué)生都動了起來，提高學(xué)習(xí)參與度?？梢约皶r快速發(fā)現(xiàn)問題，便于教師各個擊破。

經(jīng)過一學(xué)期的探索，嘗試了以下的小組操作方式：

（1） 小組積分法：學(xué)生對分數(shù)有著極高的敏感度，通過積分法可以激起學(xué)生的勝負欲，同時也可以活躍課堂氣氛，學(xué)生通過這種方式大方展現(xiàn)自己，更加鍛煉了英語口語水平，達到教學(xué)目標。教師的鼓勵也會對學(xué)生產(chǎn)生推動作用。

（2）小組成員競賽法：前面的文章中提出過小組也是由個體組成的，只有個體的進步才能推動整體的進步。將小組中學(xué)習(xí)成績處于同一水平的人搭配成一對一競爭關(guān)系，用不同的問題類型考察個人，勝利的人給予獎勵，以此來推進個人的發(fā)展。

（3） 小組結(jié)對幫扶法：單單有競爭關(guān)系是不夠的也是不全面的，教育是面向全體學(xué)生的，不能只關(guān)注好的學(xué)生而放棄較弱的學(xué)生。將成績較好的同學(xué)與成績較弱的同學(xué)組成搭檔，好的學(xué)生在幫助同學(xué)的同時也會鞏固知識，而成績較弱的同學(xué)也會進步，這是一個雙贏的方法，由此還能教導(dǎo)學(xué)生互幫互助，樂于助人的精神。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生提高自我能力的有效途徑，更可以說自主能動性強的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會更輕松。然而英語更是一門需要自主學(xué)習(xí)的學(xué)科，教師單方面的教導(dǎo)只是知識的灌輸，但是學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是知識的汲取。就像托爾斯泰所說的“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠”，所以自主學(xué)習(xí)的能動性可以激發(fā)一個人的內(nèi)在潛能，因此，自主學(xué)習(xí)能夠助跑英語中考。作為教師不能主導(dǎo)課堂，要把課堂教給學(xué)生，要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位：江蘇省連云港市東?？h白塔初級中學(xué)）