馬海山

一直以來，農(nóng)村的教育都是我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，基于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀，相應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀，尤其是農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)問題。近年來，我國(guó)更加關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，改革農(nóng)村的教育模式也是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，國(guó)家不斷關(guān)注農(nóng)村英語教學(xué)的當(dāng)下，如何尋找農(nóng)村初中英語教學(xué)的新思路也是新課改的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

1. 目前農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中存在的問題

1.1缺少關(guān)注

從我國(guó)多年的發(fā)展規(guī)模來看，城市的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，國(guó)家過分重視城市的發(fā)展而忽視了對(duì)農(nóng)村發(fā)展的關(guān)注，加上農(nóng)村原本就落后的發(fā)展?fàn)顩r，所以一些基礎(chǔ)設(shè)施也得不到完善，教育自然會(huì)出現(xiàn)問題，所以缺少國(guó)家的關(guān)注是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展低下的根本原因。

1.2設(shè)備落后

受到政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中普遍存在著設(shè)備不夠充分的現(xiàn)象。建立一套完善的設(shè)備需要一定的資金投入，正是由于國(guó)家的忽視所以才導(dǎo)致一些教學(xué)設(shè)備不能更好地為教學(xué)服務(wù)。在初中英語的教學(xué)過程中，聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是一些教師在上課的過程中仍然在使用傳統(tǒng)的錄音機(jī)進(jìn)行聽力練習(xí)，錄音機(jī)雖然也能夠達(dá)到同樣的目的，但是具有一定的缺陷。與音響、大屏幕等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行比較，錄音機(jī)的功能過于單一。

1.3師資力量短缺，教學(xué)方式落后

農(nóng)村教育最大的問題就是師資力量短缺。對(duì)目前留在農(nóng)村從事初中英語教學(xué)的教師進(jìn)行了解可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然深受教師們的歡迎。在講課過程中，只關(guān)注講課的過程，甚至在一些教師看來教育就是完成課堂教學(xué)任務(wù)，這種觀念下的教學(xué)忽視了學(xué)生的地位，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來不好的影響。

1.4學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

受成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念的影響，一些農(nóng)村的孩子忽視了知識(shí)的重要性。在大部分學(xué)生看來，學(xué)習(xí)只是為了一個(gè)文憑，依靠學(xué)習(xí)知識(shí)改變命運(yùn)在他們看來是不切實(shí)際的，甚至一些學(xué)生在初中還沒有結(jié)束就輟學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)直接影響教師的教學(xué)情緒與教學(xué)方式，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的，更不用說英語學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)生寧愿出去打工也不愿意坐在課堂里學(xué)習(xí)，這是大部分農(nóng)村學(xué)生的想法。

2. 提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效途徑

提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的策略要結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際狀況，從農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)。

2.1國(guó)家——增加關(guān)注度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

為了更好地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，首要工作就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，通過經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)教育的發(fā)展，從而提高農(nóng)村整體的教學(xué)水平。國(guó)家在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中要善于利用政策為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展吸引更多的投資。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件下，完善教師的教學(xué)設(shè)備，建立完善的教學(xué)設(shè)施，尤其是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。有了設(shè)備的支持，教師的教學(xué)活動(dòng)就可以順利進(jìn)行;在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的前提條件下，可以制定鼓勵(lì)教師支援鄉(xiāng)村的政策，給予鄉(xiāng)村支援教師相應(yīng)的補(bǔ)貼，增加農(nóng)村教學(xué)的師資力量。

2.2教師——提高技能，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式

對(duì)教師來說，應(yīng)該不斷豐富自身的教學(xué)技能，要重視農(nóng)村學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在當(dāng)今的社會(huì)里。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的習(xí)慣用編兒歌或順口溜改變一些英語對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的熱情。以七年級(jí)下冊(cè)英語第一單元“Where is your pen pal from？”為例進(jìn)行對(duì)話改編，在改寫過程中可以編寫這樣的內(nèi)容“Where is your pen pal from？ He is from Beijing.? Where does her pen pal come from？ Her pen pal comes from Shanghai.? Where does his pen pal come from？? His pen pal is from Hunan. All our pen pals are from China.”按照一定層次上進(jìn)行對(duì)話改編不僅復(fù)習(xí)了相應(yīng)的語法知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力;在聽力練習(xí)方面，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行音頻和視頻結(jié)合方式進(jìn)行授課。例如，以甘肅省某市為例，該市所使用的教材正是人教版新目標(biāo)教材。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力的過程中可以利用紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》中甘肅民族地區(qū)美食為例進(jìn)行教學(xué)，在選擇視頻的過程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的內(nèi)容，內(nèi)容不應(yīng)該過難，主要以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目標(biāo)。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，普及相應(yīng)的知識(shí)

大部分人才的培養(yǎng)來自校園教育，不管是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生還是城市地區(qū)的學(xué)生，都將成為我國(guó)發(fā)展過程中的重要力量。所以，農(nóng)村教學(xué)不應(yīng)該僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想，改變一些學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生樹立知識(shí)改變命運(yùn)的觀念，還要改變學(xué)生所認(rèn)為的英語沒有作用的觀念，培養(yǎng)全面的人才。

3. 結(jié)束語

農(nóng)村教學(xué)作為我國(guó)教育的重要組成部分對(duì)我國(guó)的發(fā)展起著重要的作用，國(guó)家應(yīng)該重視農(nóng)村英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教育改革的策略，將農(nóng)村地區(qū)的教育體制改革作為我國(guó)教育體制改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在教給學(xué)生知識(shí)之前，首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的看法，樹立正確理念，其次還要使用合理的教學(xué)方法，提高英語課堂的教學(xué)效率，學(xué)生要與教師進(jìn)行配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3789

（作者單位：甘肅省康樂縣胭脂初級(jí)中學(xué)）