馮建榮

近幾年，高考試題更多地融入了中華文化和世界優(yōu)秀文化，以考查學(xué)生的國(guó)際視野和文化情懷，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”。有的題目更加突出對(duì)人文知識(shí)的考查，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、建立和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“人類命運(yùn)共同體”意識(shí);有的題目不僅考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，也考查學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展;還有的題目間接地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，如結(jié)合不同的主題語(yǔ)境、運(yùn)用不同的閱讀技巧獲取關(guān)鍵信息和表達(dá)思想的能力。

為了適應(yīng)新時(shí)代高考的新要求，我們?cè)诟呖紓淇贾锌梢試L試從以下幾方面去做一些調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

1. 精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，走出“題海戰(zhàn)”的怪圈，真正把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力作為復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)

高考試題在考查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更加注重語(yǔ)言能力的考查。在復(fù)習(xí)備考過程中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，用豐富多彩的活動(dòng)和任務(wù)代替大量的考試，通過聽、說、讀、寫、看等語(yǔ)言技能的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、理解社會(huì)文化、表達(dá)和交流思想的能力。

2. 重視主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇教學(xué)，合理有效使用課本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求挖掘與各種主題語(yǔ)境相關(guān)的教學(xué)資源，盡可能選取真實(shí)、原汁原味的語(yǔ)言材料

學(xué)生對(duì)主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。在處理課本內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地刪減、替換、補(bǔ)充一些教學(xué)材料，把主題意義的探究視為教學(xué)的核心任務(wù)，把主題語(yǔ)境和閱讀、寫作教學(xué)緊密結(jié)合，全方位促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)等不同渠道選擇一些原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，把最地道的語(yǔ)言和最真實(shí)的文化現(xiàn)象滲透在復(fù)習(xí)備考中，讓學(xué)生通過閱讀和理解語(yǔ)篇運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)人文、科學(xué)知識(shí)，通過豐富的閱讀活動(dòng)拓展思維，提高審美、鑒賞能力。

3. 改變以往過分注重詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生通過參與不同形式的教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)言運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)、理解和掌握詞匯

核心素養(yǎng)背景下的高考不再單純地考查語(yǔ)法和詞匯，而更多地體現(xiàn)了語(yǔ)用和交際，考查學(xué)生運(yùn)理解語(yǔ)句和語(yǔ)篇，進(jìn)而分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的講授和記憶語(yǔ)法規(guī)則、機(jī)械記憶詞匯的做法耗時(shí)多、效率低，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合大量的語(yǔ)句和篇章，引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，自己形成對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的認(rèn)知和理解，然后在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下掌握語(yǔ)法現(xiàn)象。詞匯教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合不同的主題語(yǔ)境，注意詞與詞直接的意義聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，積累詞塊，并運(yùn)用構(gòu)詞法等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯，擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)通過大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化語(yǔ)感，遷移詞語(yǔ)運(yùn)用能力，最終做到詞語(yǔ)內(nèi)化，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

4. 積極滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，幫助學(xué)生加深對(duì)文化異同的理解，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)

在閱讀的備考中，應(yīng)該把世界主要國(guó)家（特別是英語(yǔ)國(guó)家）的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式和節(jié)日習(xí)俗等融入教學(xué)過程。同時(shí)，在寫作的備考和練習(xí)中，應(yīng)該融入中華傳統(tǒng)節(jié)日、中華優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式（如京劇、文學(xué)、書法、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化等）以及中外文化現(xiàn)象的對(duì)比等。要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解異國(guó)文化的同時(shí)，向世界講好中國(guó)故事。

5. 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等不同的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成積極有效的學(xué)習(xí)策略，重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍參與課堂活動(dòng)、積極主動(dòng)交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、查閱工具書等方式主動(dòng)解決復(fù)習(xí)中遇到的問題，學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)和反思，定期復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，主動(dòng)構(gòu)建自己的語(yǔ)言和知識(shí)體系，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。只有這樣，才能適應(yīng)高考的能力要求，取得理想的成績(jī)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，核心素養(yǎng)背景下的高考對(duì)我們的復(fù)習(xí)備考工作提出了新的更高的要求，我們必須及時(shí)更新教育教學(xué)理念，主動(dòng)調(diào)整備考策略，才能適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新變化。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省清水縣第六中學(xué)）